FRACTUS Santander - FORO GUANENTÁ

Durante el proceso desarrollado puede evidenciar varias etapas de desarrollo como a continuación las comento. La primera tarea consistió en observar una problemática que la escuela rural el opón, en jurisdicción el Colegio Integrado donde laboro, tuviera, y rápidamente identificamos con los estudiantes el más evidente y era la gran cantidad de botellas de plástico que quedaban después de cada descanso. Después les sugerí realizar o elaborar la pregunta de investigación. A ellos se les ocurrió preguntar cómo elaborar objetos a partir de esas botellas de plástico. Adicional a esto, les sugerí investigar porque el plástico contamina y no han existido políticas serias para el manejo y reciclaje de toda esa cantidad de plástico. Ellos comenzaron a consultar y poco a poco fueron comprendiendo la utilidad que tienen muchos materiales contaminantes, no solo el plástico, sino también las llantas. Poco a poco llegaron a consultar muchas formas de contaminación. Finalmente diseñaron algunas materas para colocarlas en la escuela y poder sembrar en ellas plantas de jardín. Hubo más ideas como sillas, sin embargo el plástico no alcanzó.
En conclusión la investigación llevó a los estudiantes a profundizar en sus consultas y pudieron adquirir más conocimientos que si se les hubiera dado una clase de contaminación con plástico.

SI SE QUIERE CONSTRUIR UNA ESCUELA DIFERENTE ES PRECISO HACER UNA TRANSFORMACIÓN TOTAL EN EL PEI, CONSTRUYENDO UN HORIZONTE INSTITUCIONAL EN FORMA PARTICIPATIVA, REALIZANDO UNA BUENA LECTURA DE LA REALIDAD Y ESTABLECIENDO UNOS CRITERIOS Y LINEAMIENTOS QUE ILUMINEN Y ORIENTEN TODA LA MARCHA INSTITUCIONAL.
EN LO PEDAGÓGICO, DESARROLLAR PROCESOS DONDE JUNTOS, MAESTROS Y ESTUDIANTES ADQUIERAN LOS APRENDIZAJES A PARTIR DE LAS PREGUNTAS E INDAGACIÓN SOBRE LA REALIDAD HASTA CONSTRUIR LOS SABERES. TODO ESTO MEDIANTE EL EJERCICIO DE PENSAR, REFLEXIONAR, PROPONER, EQUIVOCARSE Y VOLVER A PROPONER.

La estructura de la práctica educativa obedece a múltiples determinaciones, como los condicionantes institucionales y organizativos, las tradiciones metodológicas, las posibilidades reales de los profesores, los medios y las condiciones físicas existentes, etc. Pero la práctica educativa es fluida, huidiza, difícil de delimitar con coordenadas simples y, además, compleja, ya que en ella se expresan múltiples factores, ideas, valores, hábitos pedagógicos, etc.