UPI 7

[sulaymariot]

si la escuela se propone introducir la IEP en los currículos, siempre que vayan a diseñar y luego desarrollar una práctica curricular, deben partir de preguntas sobre los intereses, necesidades y actualidades del estudiante, de la institución , de la sociedad y de los maestros, pues el currículo no es algo terminado, es algo que se construye en la práctica (currículo práctico), por ello siempre la pregunta y la búsqueda de soluciones será la metodología para dar con la clave de la enseñanza y el aprendizaje, es decir, con la clave de la formación. En el currículo práctico se rediseña permanentemente y en él hay participación continua de maestros y estudiantes. Introducir la IEP en los currículos es hacer currículo práctico y el camino para hacer un currículo emancipatorio.

[careli613]

De acuerdo profe. Es necesario un sistema escolar dirigido hacia el desarrollo de procesos que contribuyan a la construcción de conocimientos sistematizados, abarcadores, significativos y con sentido, que respondan a las características de la sociedad del conocimiento, agitada por la crisis y por múltiples factores que, no queda de más mencionar, desconoce las instituciones educativas. Los inconvenientes y las dificultades que se suscitan en las escuelas se deben, en gran medida, a la formulación de currículos que no son pertinentes para los sujetos de aprendizaje y el medio sociocultural del cual hacen parte. En efecto, son escasos los currículos diseñados para mejorar los niveles de conocimiento, el manejo de la información, la potenciación de operaciones mentales y el desarrollo de las funciones cognitivas desde la óptica cultural de los sujetos de aprendizaje.
Por tanto, hablar de currículo es también abarcar los procesos de enseñanza-aprendizaje, las corrientes pedagógicas, la identidad cultural de las comunidades escolares, las políticas públicas educativas, las relaciones entre los sujetos que intervienen en el acto pedagógico, el conjunto de saberes necesarios para los individuos según su contexto, y el desarrollo de funciones cognitivas y operaciones mentales, todo desde el marco que configura la sociedad del conocimiento.
En este sentido, se busca responder a la relación que existe entre currículo con sociedad del conocimiento, reproducción cultural y campo cognitivo, pues resulta relevante pensar en una educación que no solo contribuya al manejo de la información sino que, además, constituya los pilares para la formación de niños, niñas y jóvenes con una identidad cultural y una posición política.