Fractus Santander - Wiki Carare Opón

Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución se pudo observar cómo el asesor realizó el taller de la pregunta. Esta consistió en una lluvia de preguntas que abarcó  los intereses y curiosidades de los estudiantes frente a su entorno, para, de esta manera, elegir nuestro problema de investigación y formular la pregunta investigativa. Además se asignaron los roles que cumplirían cada estudiante dentro del grupo y entre todos se buscó un nombre adecuado al problema de investigación y a la comunidad a la que pertenece.
Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues se pudo contemplar cómo se lleva a cabo una lluvia de preguntas para inducir a la elección de la pregunta como punta de partida en la investigación. Además,  se percibió  que es necesario contextualizar el problema y describirlo, ampliarlo y profundizarlo.
Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc. Para concluir, el asesor nos invitó a seguir indagando al respecto vía internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto Fractus a nuestra institución.
@@ Línea 1: / Línea 1: @@
-Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución (correspondiente a la UPI 2), se pudo observar cómo el asesor realizó el taller de la pregunta. Esta consistió en una lluvia de preguntas que abarcó  las necesidades, intereses y curiosidades de los estudiantes frente a su entorno, para, de esta manera, elegir nuestro problema de investigación y formular la pregunta investigativa. Además, se asignaron los roles que cumplirían cada estudiante dentro del grupo, y entre todos se buscó un nombre adecuado al problema de investigación y a nuestra comunidad.
+Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución se pudo observar cómo el asesor realizó el taller de la pregunta. Esta consistió en una lluvia de preguntas que abarcó  los intereses y curiosidades de los estudiantes frente a su entorno, para, de esta manera, elegir nuestro problema de investigación y formular la pregunta investigativa. Además se asignaron los roles que cumplirían cada estudiante dentro del grupo y entre todos se buscó un nombre adecuado al problema de investigación y a la comunidad a la que pertenece.
-Este taller resultó bastante pertinente, pues niños y docentes pudieron contemplar cómo se lleva a cabo el proceso selectivo que conduce a la pregunta como punto de partida en la investigación. Además,  se percibió  que es necesario contextualizar el problema y describirlo, ampliarlo y profundizarlo.
+Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues se pudo contemplar cómo se lleva a cabo una lluvia de preguntas para inducir a la elección de la pregunta como punta de partida en la investigación. Además,  se percibió  que es necesario contextualizar el problema y describirlo, ampliarlo y profundizarlo.
-De igual forma, se consignó la información del grupo (la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc) en sus respectivas bitácoras. Para concluir, el asesor nos invitó a seguir indagando al respecto vía internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto Fractus a nuestra institución.
+Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc. Para concluir, el asesor nos invitó a seguir indagando al respecto vía internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto Fractus a nuestra institución.