http://fractus.santander.gov.co/wiki3/api.php?action=feedcontributions&user=10.1.182.2&feedformat=atomFractus Santander Wiki 3 - Contribuciones del usuario [es]2024-03-28T17:01:11ZContribuciones del usuarioMediaWiki 1.23.8http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_7:_Escuela_Normal_Superior_Sady_Tob%C3%B3n_Calle_-_16816200033901UPI 7: Escuela Normal Superior Sady Tobón Calle - 168162000339012016-11-14T15:53:48Z<p>10.1.182.2: Página creada con «Después de hablar de interdisciplinariedad, el tema siguiente fueron las NTIC en el aula de clase. Realizamos así mismo la actualización del cuaderno de notas y se prepa...»</p>
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<div>Después de hablar de interdisciplinariedad, el tema siguiente fueron las NTIC en el aula de clase. Realizamos así mismo la actualización del cuaderno de notas y se prepararon las actividades finales del diario de campo, las cuales son actividades para dar cierre a los grupos de investigación. El tema que se discutió fue la IEP apoyada en NTIC. Con la ayuda del asesor, se realizó una capacitación sobre este tema y el uso de las NTIC en el aula. sin embargo, se planteó que en la actualidad ya existe una cultura de la investigación; en cambio, lo que hace falta es adelantar procesos adecuados de la ética de lo virtual, para que los estudiantes puedan desarrollar investigación en Internet sin desarrollar actividades ajenas a esta. Finalmente, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_6:_Escuela_Normal_Superior_Sady_Tob%C3%B3n_Calle_-_16816200033901UPI 6: Escuela Normal Superior Sady Tobón Calle - 168162000339012016-11-14T15:51:22Z<p>10.1.182.2: Página creada con «Los docentes de la institución, gracias a la llamada del asesor, prepararon los documentos necesarios para trabajar esta última visita. A su llegada, el asesor realizó l...»</p>
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<div>Los docentes de la institución, gracias a la llamada del asesor, prepararon los documentos necesarios para trabajar esta última visita. A su llegada, el asesor realizó la actualización del cuaderno de notas y se prepararon las actividades finales del diario de campo, las cuales son actividades para dar cierre a los grupos de investigación. Se habló sobre interdisciplinariedad y cómo este tema es crucial para el desarrollo de la investigación, puesto que el aporte de cada docente permite mayor fluidez en el tema de aprendizaje. Es por esta razón que todos los docentes que integramos Fractus hemos diseñado una serie de actividades finales de forma conjunta. Finalmente, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_5:_Escuela_Normal_Superior_Sady_Tob%C3%B3n_Calle_-_16816200033901UPI 5: Escuela Normal Superior Sady Tobón Calle - 168162000339012016-11-14T15:50:02Z<p>10.1.182.2: Página creada con «El desarrollo de esta visita comienza con la llamada del asesor, quien me confirma la fecha de la visita presencial. Asimismo, notifica que ha enviado al correo un texto pa...»</p>
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<div>El desarrollo de esta visita comienza con la llamada del asesor, quien me confirma la fecha de la visita presencial. Asimismo, notifica que ha enviado al correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Prácticas curriculares institucionales de apropiación social de la CT+I, y las apoyadas en investigación, IEP y NTIC” De este modo, cuando él llegó a nuestra institución, se recuperó la lectura y se consignaron las reflexiones en el cuaderno de notas. Para el caso, hubo algunas preguntas orientadoras: ¿Cuáles son las prácticas curriculares institucionales apoyadas en investigación, IEP y NTIC?; ¿Qué características tienen las prácticas curriculares institucionales apoyadas en Investigación, IEP y NTIC?; ¿Qué aspectos del currículo se pueden evidenciar en los espacios de ferias de CT+I? ¿Cuáles y cómo? Por lo tanto, se concluyó que las principales características de un proceso de apropiación social son la organización y la intervención de grupos expertos en el ámbito social, buscando la participación activa y democrática de la comunidad. De igual forma, se busca que la sociedad se empodere del conocimiento para lograr cambios trascendentales en el campo tecnológico e innovador. Algunas prácticas de apropiación social de la ciencia son el trabajo en laboratorios, las salidas de campos, los proyectos transversales y las jornadas científico-culturales. Entonces, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las dos preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_4:_Escuela_Normal_Superior_Sady_Tob%C3%B3n_Calle_-_16816200033901UPI 4: Escuela Normal Superior Sady Tobón Calle - 168162000339012016-11-14T15:48:38Z<p>10.1.182.2: Página creada con «El asesor confirma la fecha de la visita presencial. Notifica a los docentes que ha enviado al correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Práctica cu...»</p>
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<div>El asesor confirma la fecha de la visita presencial. Notifica a los docentes que ha enviado al correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Práctica curricular”. De este modo, cuando él llegó a nuestra institución, se recuperó la lectura y se consignaron las reflexiones en el cuaderno de notas. Para el caso, hubo cuatro preguntas orientadoras: ¿A que se denomina Práctica Curricular? ¿Qué características permiten hacer distinción de las prácticas Curriculares dentro de las prácticas educativas? ¿Cuáles son prácticas curriculares institucionales que ud. desarrolla como parte de su quehacer docente? ¿Cuáles son comunes y cuáles individuales? Por lo tanto, se concluyó que las prácticas curriculares son todas las temáticas y actividades estipuladas por la institución en el currículo y respectivo PEI, las cuales son orientadas durante el transcurso del año en todos los grados y áreas. Entonces, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las dos preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_3:_Escuela_Normal_Superior_Sady_Tob%C3%B3n_Calle_-_16816200033901UPI 3: Escuela Normal Superior Sady Tobón Calle - 168162000339012016-11-14T15:47:56Z<p>10.1.182.2: Página creada con «El desarrollo de esta visita comienza con la llamada del asesor, quien me confirma la fecha de la visita presencial. Asimismo, notifica que ha enviado al correo un texto pa...»</p>
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<div>El desarrollo de esta visita comienza con la llamada del asesor, quien me confirma la fecha de la visita presencial. Asimismo, notifica que ha enviado al correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Práctica Educativa”. De este modo, cuando él llegó a la institución, se recuperó la lectura y se consignaron las reflexiones en el respectivo cuaderno de notas. Para el caso, hubo dos preguntas orientadoras: ¿qué es una práctica educativa? Y ¿cuáles son las prácticas educativas de nuestro quehacer? Se concluyó que las prácticas educativas son las actividades que se realizan fuera del aula de clase, en la cual no existe planificación curricular y en la que se genera aprendizaje significativo. En esta interactúan todos los entes de la comunidad, Algunas prácticas educativas que se realizan en la sede son las salidas de campo, los proyectos transversales y las jornadas deportivas. Entonces, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las dos preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_7:_Escuela_Urbana_Integrada_-_16866900043803UPI 7: Escuela Urbana Integrada - 168669000438032016-09-10T16:46:45Z<p>10.1.182.2: Página creada con «Con el objetivo de tener un grupo de investigación con enfoque social y manteniendo la interdisciplinariedad, se busca que la comunidad educativa, en especial padres de fa...»</p>
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<div>Con el objetivo de tener un grupo de investigación con enfoque social y manteniendo la interdisciplinariedad, se busca que la comunidad educativa, en especial padres de familia, se integren con mayor compromiso con la educación de sus hijos. Elasesoramiento fractus ha mejorado nuestra práctica curricular, apoyada en NTIC.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_6:_Escuela_Urbana_Integrada_-_16866900043803UPI 6: Escuela Urbana Integrada - 168669000438032016-09-10T16:42:52Z<p>10.1.182.2: Página creada con «En la escuela urbana integrada de san andrés somo cinco docentes, las cuales hemos trabajado de forma mancomunada para conseguir los objetivos del proyecto fractus. es dec...»</p>
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<div>En la escuela urbana integrada de san andrés somo cinco docentes, las cuales hemos trabajado de forma mancomunada para conseguir los objetivos del proyecto fractus. es decir, estamos trabajando de forma interdisciplinar, según lo dicho por el asesor sergio pérez.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_5:_Escuela_Urbana_Integrada_-_16866900043803UPI 5: Escuela Urbana Integrada - 168669000438032016-09-10T16:38:45Z<p>10.1.182.2: Página creada con «Las actividades del grupo de investigación la colmena,gracias al asesoramiento del asesor, están enfocadas a causar un impacto en la comunidad de san andrés. es por est...»</p>
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<div>Las actividades del grupo de investigación la colmena,gracias al asesoramiento del asesor, están enfocadas a causar un impacto en la comunidad de san andrés. es por esto que se quiere integrar a los padres y hacer una muestra de lo realizado en la huuerta. de esta manera,, se está integrando el concepto de apropiación social del conocimiento.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_4:_Escuela_Urbana_Integrada_-_16866900043803UPI 4: Escuela Urbana Integrada - 168669000438032016-09-10T16:36:29Z<p>10.1.182.2: Página creada con «Siguiendo la línea de investigación Fractus y manteniendo la ruta metodológica diseñada enla bitácora 5, se ha planteado que el proceso y todas las actividades deben e...»</p>
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<div>Siguiendo la línea de investigación Fractus y manteniendo la ruta metodológica diseñada enla bitácora 5, se ha planteado que el proceso y todas las actividades deben estar apoyadas en NTIC para producir un conocimiento más global y en el que haga parte la comunidad educativa de la institución.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_3:_Escuela_Urbana_Integrada_-_16866900043803UPI 3: Escuela Urbana Integrada - 168669000438032016-09-10T16:33:22Z<p>10.1.182.2: Página creada con «Con la orientación del asesor, se logró consolidar el proceso de investigación con los estudiantes y direccionar el grupo de investigación la colmena hacia el concepto...»</p>
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<div>Con la orientación del asesor, se logró consolidar el proceso de investigación con los estudiantes y direccionar el grupo de investigación la colmena hacia el concepto de apropiación social del conocimiento es por esto que se pidió a los padres de familia un mayor acompañamiento en la educación de sus hijos.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_7:_Escuela_Urbana_Gabriela_Mistral_-_16820700036002UPI 7: Escuela Urbana Gabriela Mistral - 168207000360022016-08-16T19:23:43Z<p>10.1.182.2: Página creada con «Los docentes, luego de la charla con el asesor Sergio Pérez, reflexionamos sobre nuestras actividades y acciones en el aula con los estudiantes. Planteamos entre todos so...»</p>
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<div>Los docentes, luego de la charla con el asesor Sergio Pérez, reflexionamos sobre nuestras actividades y acciones en el aula con los estudiantes. Planteamos entre todos soluciones y posibilidades para integrar la Investigación como estrategia pedagógica, apoyada en NTIC. Comprendimos que no es necesario tomar de nuestro tiempo libre para realizar proyectos con los estudiantes.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_6:_Escuela_Urbana_Gabriela_Mistral_-_16820700036002UPI 6: Escuela Urbana Gabriela Mistral - 168207000360022016-08-16T19:17:06Z<p>10.1.182.2: Página creada con «Con la orientación del asesor Sergio Pérez, se realizó una reflexión sobre la interdisciplinariedad en nuestro quehacer docente. Gracias a esto, pudimos comprender que...»</p>
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<div>Con la orientación del asesor Sergio Pérez, se realizó una reflexión sobre la interdisciplinariedad en nuestro quehacer docente. Gracias a esto, pudimos comprender que para liderar un grupo de investigación y cumplir satisfactoriamente los objetivos es necesario realizar un cruce interáreas con los demás docentes de la institución Gabriela Mistral</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_5:_Escuela_Urbana_Gabriela_Mistral_-_16820700036002UPI 5: Escuela Urbana Gabriela Mistral - 168207000360022016-08-16T19:11:44Z<p>10.1.182.2: Página creada con «Gracias a la asesoría y orientación del proyecto Fractus hemos podido nosotros los docentes reflexionar sobre nuestro quehacer docente, apoderándonos de la ciencia y la...»</p>
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<div>Gracias a la asesoría y orientación del proyecto Fractus hemos podido nosotros los docentes reflexionar sobre nuestro quehacer docente, apoderándonos de la ciencia y la tecnología como medio y herramienta de aprendizaje. Ha sido una experiencia nueva, que nos ha abierto nuestra mentalidad para implementar nuevas tecnologías y el uso de internet en el aula.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_4:_Escuela_Urbana_Gabriela_Mistral_-_16820700036002UPI 4: Escuela Urbana Gabriela Mistral - 168207000360022016-08-16T19:09:56Z<p>10.1.182.2: Página creada con «Se formaría un cambio en la mentalidad de los estudiantes y de los mismos maestros, puesto que la IEP permite reformular nuestras actividades docentes para implementar nue...»</p>
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<div>Se formaría un cambio en la mentalidad de los estudiantes y de los mismos maestros, puesto que la IEP permite reformular nuestras actividades docentes para implementar nuevas acciones educativas, con el fin de incentivar y motivar a los estudiantes a aprender investigando.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_3:_Escuela_Urbana_Gabriela_Mistral_-_16820700036002UPI 3: Escuela Urbana Gabriela Mistral - 168207000360022016-08-16T19:08:16Z<p>10.1.182.2: Página creada con «Gracias a la orientación del asesor Sergio Pérez, hicimos una reflexión sobre el uso de las NTIC en la educación y planteamos proyectos desarrollados en la Escuela Urba...»</p>
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<div>Gracias a la orientación del asesor Sergio Pérez, hicimos una reflexión sobre el uso de las NTIC en la educación y planteamos proyectos desarrollados en la Escuela Urbana Gabriela Mistral con los estudiantes en donde integramos estos conocimientos en nuevas tecnologías.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_5:_Escuela_Rural_Alto_Tormenta_-_26831800027405UPI 5: Escuela Rural Alto Tormenta - 268318000274052016-06-11T08:18:11Z<p>10.1.182.2: Página creada con «El desarrollo de esta visita comienza con la llamada de nuestro asesor Rubén Alonso González Herrera quien nos confirma la fecha de la visita presencial. A la par de la l...»</p>
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<div>El desarrollo de esta visita comienza con la llamada de nuestro asesor Rubén Alonso González Herrera quien nos confirma la fecha de la visita presencial. A la par de la llamada, nos notifica que hemos recibido en el correo algunos textos para leer y trabajar en el taller presencial. Ya desde esta instancia, teníamos algo previamente dispuesto para la visita del asesor, y cuando él llegó a nuestra institución, recuperamos la lectura y consignamos nuestras reflexiones en el cuaderno de notas. Para el caso, hubo algunas preguntas orientadoras:<br />
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¿Cuáles son las principales características de un proceso de apropiación social de la CT+I para fomentar cultura ciudadana y democrática de CT+I?<br />
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Parte de los valores individuales y comunitarios con una fuerte estima de las diferencias incorporando recursos y medios que nos ayuden a aprender para ser recurso humano que construye procesos participativos.<br />
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¿Cuál es la importancia de este tema para su institución educativa, el departamento y el país?<br />
Construir personas recursivas que solucionen dificultades y propongan maneras de mejorar su vida y la de la comunidad.<br />
¿Cuáles son las principales características de un proceso de apropiación social de la CT+I?<br />
Al manejar recursos tecnológicos facilitamos procesos de apropiación de conocimientos y creamos otras herramientas propias que podemos aplicar con más facilidad para mejorar la vida en el entorno y proteger el medio ambiente.<br />
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¿Qué características de las prácticas curriculares institucionales facilitarían el proceso de apropiación social de la CT+I en la Institución Educativa?<br />
Todo proceso de profundización y de consultas de apoyo a los procesos de aprendizaje basados en las tecnologías dinamizan la apropiación de las mismas y la generación de conocimientos. Un currículo abierto e integrador y transversal facilita la apropiación de las mismas.<br />
<br />
¿Cuáles son las Prácticas curriculares institucionales apoyadas en investigación, IEP y NTIC?<br />
Todas las prácticas curriculares que se orienten con éstas herramientas son más dinámicas e integradoras y producen conocimientos significativos.<br />
<br />
¿Qué características tienen las Prácticas curriculares institucionales apoyadas por Investigación o IEP y NTIC?<br />
Constituyen eventos de aprendizaje significativo que se adhiere en la mente de los estudiantes y es más fácil de aplicar.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_4:_Escuela_Rural_Alto_Tormenta_-_26831800027405UPI 4: Escuela Rural Alto Tormenta - 268318000274052016-06-11T08:06:53Z<p>10.1.182.2: Página creada con « El desarrollo de esta visita comienza con la llamada de nuestro Rubén Alonso González Herrera quien nos confirma la fecha de la visita presencial. A la par de la llamada...»</p>
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El desarrollo de esta visita comienza con la llamada de nuestro Rubén Alonso González Herrera quien nos confirma la fecha de la visita presencial. A la par de la llamada, nos notifica que hemos recibido en el correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Práctica Curricular”. Ya desde esta instancia, teníamos algo previamente dispuesto para la visita del asesor, y cuando él llegó a nuestra institución, recuperamos la lectura y consignamos nuestras reflexiones en el cuaderno de notas.<br />
¿A que se denomina Práctica Curricular?<br />
Todo el trabajo de aprender cuando se profundizan los conocimientos de todas las disciplinas científicas y se crean procesos con recursos que facilitan este trabajo.<br />
<br />
¿Qué características permiten hacer distinción de las prácticas Curriculares dentro de las prácticas educativas?<br />
Las prácticas curriculares son el fundamento o base para las prácticas educativas y van de la mano en cuanto con el aporte de cada una vamos construyendo personas investigadoras que quieren mejorar su vida y su ambiente.<br />
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¿Cuáles son las prácticas curriculares institucionales que Ud. desarrolla como parte de su quehacer docente?<br />
Facilitar el aprendizaje que ayude a los estudiantes la construcción y producción de conocimientos en las áreas. Poder aplicar éstos conocimientos en su entorno con materiales y recursos pertinentes, novedosos y sencillos. Busco que los interrogantes y problemas encuentren respuesta satisfactoria desde la transversalidad curricular. Que el estudiante se adueñe del conocimiento y lo explique <br />
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¿Cuáles son comunes y cuáles individuales?<br />
Se construyen conocimientos entre todos y se logran competencias grupales pero también cada estudiante tiene su propio camino con sus medios y recursos.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_3:_Escuela_Rural_Alto_Tormenta_-_26831800027405UPI 3: Escuela Rural Alto Tormenta - 268318000274052016-06-11T08:05:03Z<p>10.1.182.2: Página creada con «El desarrollo de esta visita comienza con la llamada de nuestro asesor Rubén Alonso González Herrera quien nos confirma la fecha de la visita presencial. A la par de la l...»</p>
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<div>El desarrollo de esta visita comienza con la llamada de nuestro asesor Rubén Alonso González Herrera quien nos confirma la fecha de la visita presencial. A la par de la llamada, nos notifica que hemos recibido en el correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Práctica Educativa”. Ya desde esta instancia, teníamos algo previamente dispuesto para la visita del asesor, y cuando él llegó a nuestra institución, recuperamos la lectura y consignamos nuestras reflexiones en el cuaderno de notas. Para el caso, hubo dos preguntas orientadoras:<br />
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<br />
¿Qué es una práctica educativa?<br />
Partimos de ideas y conceptos que podemos aplicar y validar en diferentes contextos resolviendo problemas que nos afecten.<br />
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¿Cuáles son las prácticas educativas se derivan de su quehacer docente?<br />
Encontrar recurso y materiales que encaminen los procesos y apoyar los estudiantes en todo el aprendizaje.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_2:_Escuela_Rural_Alto_Tormenta_-_26831800027405UPI 2: Escuela Rural Alto Tormenta - 268318000274052016-06-11T08:03:09Z<p>10.1.182.2: Página creada con «Durante la segunda visita de FRACTUS a nuestra institución, vimos como el asesor nos hizo un taller de pregunta: nos invitó hacer una lluvia de preguntas espontáneas par...»</p>
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<div>Durante la segunda visita de FRACTUS a nuestra institución, vimos como el asesor nos hizo un taller de pregunta: nos invitó hacer una lluvia de preguntas espontáneas para investigar para así elegir nuestra pregunta de investigación y planteárnosla como problema investigativo, agremiarnos en grupos de investigación, elegir un nombre, un logo y por supuesto, definir roles dentro del grupo, para ello se escogió un representante o vocero(a), un(a) relator(a) o escribiente, un(a) tesorero(a) y un(a) responsable de implementos. Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas que nacieron de la curiosidad y sentido común de los niños, de las cuales se seleccionaron 5, las mejores, que fueron resultado de escoger dentro de aquellas que su respuesta no fuera conocida, se indagó a través de Internet, libros, maestros, etc., para identificar si ya se ha trabajado estas pregunta de investigación y cómo las han abordado, también se descartaron aquellas que para darle respuesta fuera un proceso investigativo muy corto, con el fin de inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Posteriormente se diligenció la bitácora No. 2 para hacer el registro de las primeras cinco preguntas seleccionadas por el grupo. Luego, las dos preguntas escogidas para la investigación y así luego hacer la selección final de la pregunta. Para tal fin se tuvieron criterios como: contar con recursos para responderla (institución, comunidad, región), que sea importante para el grupo, encontrar un consenso, que sea respondida en el tiempo previsto, que permita definir hasta donde se puede investigar con las condiciones y características del grupo. Todo lo anterior fue consignado en la libreta de apuntes, así como los resultados de la búsqueda.<br />
Una vez seleccionada la pregunta de investigación se definió porque es importante resolver la pregunta de investigación, que en realidad nace de una problemática de nuestro contexto, de nuestra región o comunidad, por ello se estableció lo que se necesita para dar solución a ese problema. Es decir se contextualizó, se delimitó, se describió, se justificó el problema para tener una mayor ampliación de lo que significa los beneficios que se obtendrán con adelantar el proceso investigativo planteado.<br />
Concluido el ejercicio de llegar a la selección de la pregunta de investigación a desarrollar, se realizó con los maestros una breve reflexión sobre semejanzas y diferencias en la forma de hacer preguntas entre adultos, niños y jóvenes, conclusiones que nos servirá como insumo de cómo hacer posible la Introducción de la Investigación como Estrategia en el Currículo de la Institución Educativa. Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor nos invitó a seguir indagando al respecto vía Internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto FRACTUS a nuestra institución.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/Escuela_Rural_Salado_Bravo_-_26868400005806Escuela Rural Salado Bravo - 268684000058062016-05-20T01:40:52Z<p>10.1.182.2: Página creada con «En la Escuela Rural Salado Bravo del municipio de San Jose De Miranda, Provincia de García Rovira, el proyecto FRACTUS comienza con la llegada del asesor Joel Morales Pin...»</p>
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<div>En la Escuela Rural Salado Bravo del municipio de San Jose De Miranda, Provincia de García Rovira, el proyecto FRACTUS comienza con la llegada del asesor Joel Morales Pineda quien nos presenta la propuesta de FORTALECIMIENTO, APROPIACIÓN SOCIAL DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LA INNOVACIÓN APOYADAS EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL DEPARTAMENTO DE SANTANDER. Se nos presenta contenido del proyecto, lo que significa las siglas “FRACTUS”, las 7 estrategias y componentes del mismo, el objetivo que es “Construir una Cultura Ciudadana Y Democrática en Ciencia, Tecnología e innovación (CTeI) a través de la Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP) apoyados en las Nuevas Tecnologías de la Información y la comunicación (NTIC) en el Departamento de Santander” De igual forma se nos expone sobre los componentes que hacen parte del proyecto, uno es el Tecnológico por lo cual previamente se ha dotado de equipos de cómputo, así como la habilitación de servicio de Internet para Institución Educativa por el término de dos años, que es el tiempo que dura el proyecto. Haciendo la aclaración que una vez concluido el mismo, los equipos entregados serán de propiedad de la IE. El segundo componente, el pedagógico, es desarrollado por la Tecnológica FITEC de Bucaramanga, quien se encarga en la asesoría y acompañamiento de los grupos de investigación a participar, así como la formación de los maestros y maestras en Investigación, Ciencia, Tecnología e innovación. Así mismo, se nos informa de las Instituciones que demás hacen parte del proyecto como la Secretaria de Educación, SETIC (secretaria de tecnologías de la información y las comunicaciones), la Gobernación de Santander , el objetivo que es llevar la Investigación a las comunidades educativas con un fin social de solucionar problemáticas de la comunidad y ser transformador de las comunidades dentro de un mundo globalizado que avanza a pasos agigantados, pero que por ello no podemos desconocer nuestra cultura y tradiciones pues somos hijos de la aldea, con un contexto muy diferente por nuestras condiciones psicosociales, demográficas, económicas, etc., a las de otras poblaciones del mundo. A continuación se nos socializa el circuito de ferias que se realizaran durante la ejecución de la propuesta, de los requisitos para conformar los grupos de investigación de aula, de los roles que desempeñaran algunos de los integrantes del grupo y el profesor que los acompañe, del presupuesto que se entregara a cada grupo de investigación de aula, etc. Ya desde esta instancia, nos invita el asesor a que pensemos en posibles proyectos de investigación, en qué nos gustaría trabajar y que tengan relación con alguna problemática que se presenta en nuestra región, y que en la próxima visita haríamos algo al respecto. Con esta inquietud, y luego de habernos compartido vídeos de proyectos de investigación (El Rincón de los Tiestecitos y proyecto Reforestación con la Guadua, Caracoleando), el asesor Joel Morales Pineda concluye su visita.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_2:_Escuela_Rural_Tequia_-_26868400017102UPI 2: Escuela Rural Tequia - 268684000171022016-05-20T01:26:22Z<p>10.1.182.2: Página creada con «Durante la segunda visita de FRACTUS a la Escuela Rural Tequia , vimos como el asesor Joel Morales Pineda nos hizo un taller de pregunta: nos invitó hacer una lluvia de pr...»</p>
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<div>Durante la segunda visita de FRACTUS a la Escuela Rural Tequia , vimos como el asesor Joel Morales Pineda nos hizo un taller de pregunta: nos invitó hacer una lluvia de preguntas espontáneas para investigar para así elegir nuestra pregunta de investigación y planteárnosla como problema investigativo, agremiarnos en grupos de investigación, elegir un nombre, un logo y por supuesto, definir roles dentro del grupo, para ello se escogió un representante o vocero(a), un(a) relator(a) o escribiente, un(a) tesorero(a) y un(a) responsable de implementos. Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas que nacieron de la curiosidad y sentido común de los niños, de las cuales se seleccionaron 5, las mejores, que fueron resultado de escoger dentro de aquellas que su respuesta no fuera conocida, se indagó a través de Internet, libros, maestros, etc., para identificar si ya se ha trabajado estas pregunta de investigación y cómo las han abordado, también se descartaron aquellas que para darle respuesta fuera un proceso investigativo muy corto, con el fin de inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Posteriormente se diligenció la bitácora No. 2 para hacer el registro de las primeras cinco preguntas seleccionadas por el grupo. Luego, las dos preguntas escogidas para la investigación y así luego hacer la selección final de la pregunta. Para tal fin se tuvieron criterios como: contar con recursos para responderla <br />
(Institución, comunidad, región), que sea importante para el grupo, encontrar un consenso, que sea respondida en el tiempo previsto, que permita definir hasta donde se puede investigar con las condiciones y características del grupo. Todo lo anterior fue consignado en la libreta de apuntes, así como los resultados de la búsqueda.<br />
Una vez seleccionada la pregunta de investigación se definió porque es importante resolver la pregunta de investigación, que en realidad nace de una problemática de nuestro contexto, de nuestra región o comunidad, por ello se estableció lo que se necesita para dar solución a ese problema. Es decir se contextualizó, se delimitó, se describió, se justificó el problema para tener una mayor ampliación de lo que significa los beneficios que se obtendrán con adelantar el proceso investigativo planteado. Concluido el ejercicio de llegar a la selección de la pregunta de investigación a desarrollar, se realizó con los maestros una breve reflexión sobre semejanzas y diferencias en la forma de hacer preguntas entre adultos, niños y jóvenes, conclusiones que nos servirá como insumo de cómo hacer posible la Introducción de la Investigación como Estrategia en el Currículo de la Institución Educativa. Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor Joel Morales Pineda nos invitó a seguir indagando al respecto vía Internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto FRACTUS a nuestra institución.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/Escuela_Rural_Tequia_-_26868400017102Escuela Rural Tequia - 268684000171022016-05-20T01:23:40Z<p>10.1.182.2: Página creada con «En la Escuela Rural Tequia del municipio de San Jose de Miranda, Provincia de García Rovira, el proyecto FRACTUS comienza con la llegada del asesor Joel Morales Pineda q...»</p>
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<div>En la Escuela Rural Tequia del municipio de San Jose de Miranda, Provincia de García Rovira, el proyecto FRACTUS comienza con la llegada del asesor Joel Morales Pineda quien nos presenta la propuesta de FORTALECIMIENTO, APROPIACIÓN SOCIAL DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LA INNOVACIÓN APOYADAS EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL DEPARTAMENTO DE SANTANDER. Se nos presenta contenido del proyecto, lo que significa las siglas “FRACTUS”, las 7 estrategias y componentes del mismo, el objetivo que es “Construir una Cultura Ciudadana Y Democrática en Ciencia, Tecnología e innovación (CTeI) a través de la Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP) apoyados en las Nuevas Tecnologías de la Información y la comunicación (NTIC) en el Departamento de Santander” De igual forma se nos expone sobre los componentes que hacen parte del proyecto, uno es el Tecnológico por lo cual previamente se ha dotado de equipos de cómputo, así como la habilitación de servicio de Internet para Institución Educativa por el término de dos años, que es el tiempo que dura el proyecto. Haciendo la aclaración que una vez concluido el mismo, los equipos entregados serán de propiedad de la IE. El segundo componente, el pedagógico, es desarrollado por la Tecnológica FITEC de Bucaramanga, quien se encarga en la asesoría y acompañamiento de los grupos de investigación a participar, así como la formación de los maestros y maestras en Investigación, Ciencia, Tecnología e innovación. Así mismo, se nos informa de las Instituciones que demás hacen parte del proyecto como la Secretaria de Educación, SETIC (secretaria de tecnologías de la información y las comunicaciones), la Gobernación de Santander , el objetivo que es llevar la Investigación a las comunidades educativas con un fin social de solucionar problemáticas de la comunidad y ser transformador de las comunidades dentro de un mundo globalizado que avanza a pasos agigantados, pero que por ello no podemos desconocer nuestra cultura y tradiciones pues somos hijos de la aldea, con un contexto muy diferente por nuestras condiciones psicosociales, demográficas, económicas, etc., a las de otras poblaciones del mundo. A continuación se nos socializa el circuito de ferias que se realizaran durante la ejecución de la propuesta, de los requisitos para conformar los grupos de investigación de aula, de los roles que desempeñaran algunos de los integrantes del grupo y el profesor que los acompañe, del presupuesto que se entregara a cada grupo de investigación de aula, etc. Ya desde esta instancia, nos invita el asesor a que pensemos en posibles proyectos de investigación, en qué nos gustaría trabajar y que tengan relación con alguna problemática que se presenta en nuestra región, y que en la próxima visita haríamos algo al respecto. Con esta inquietud, y luego de habernos compartido vídeos de proyectos de investigación (El Rincón de los Tiestecitos y proyecto Reforestación con la Guadua, Caracoleando), el asesor Joel Morales Pineda concluye su visita.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_2:_Escuela_Rural_El_Barzal_-_16843200002610UPI 2: Escuela Rural El Barzal - 168432000026102016-05-20T00:27:01Z<p>10.1.182.2: Página creada con «Modelo wiki 2. Durante la segunda visita de FRACTUS a nuestra institución, vimos como el asesor Joel Morales Pineda nos hizo un taller de pregunta: nos invitó hacer una l...»</p>
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<div>Modelo wiki 2.<br />
Durante la segunda visita de FRACTUS a nuestra institución, vimos como el asesor Joel Morales Pineda nos hizo un taller de pregunta: nos invitó hacer una lluvia de preguntas espontáneas para investigar para así elegir nuestra pregunta de investigación y planteárnosla como problema investigativo, agremiarnos en grupos de investigación, elegir un nombre, un logo y por supuesto, definir roles dentro del grupo, para ello se escogió un representante o vocero(a), un(a) relator(a) o escribiente, un(a) tesorero(a) y un(a) responsable de implementos. Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas que nacieron de la curiosidad y sentido común de los niños, de las cuales se seleccionaron 5, las mejores, que fueron resultado de escoger dentro de aquellas que su respuesta no fuera conocida, se indagó a través de Internet, libros, maestros, etc., para identificar si ya se ha trabajado estas pregunta de investigación y cómo las han abordado, también se descartaron aquellas que para darle respuesta fuera un proceso investigativo muy corto, con el fin de inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Posteriormente se diligenció la bitácora No. 2 para hacer el registro de las primeras cinco preguntas seleccionadas por el grupo. Luego, las dos preguntas escogidas para la investigación y así luego hacer la selección final de la pregunta. Para tal fin se tuvieron criterios como: contar con recursos para responderla <br />
(Institución, comunidad, región), que sea importante para el grupo, encontrar un consenso, que sea respondida en el tiempo previsto, que permita definir hasta donde se puede investigar con las condiciones y características del grupo. Todo lo anterior fue consignado en la libreta de apuntes, así como los resultados de la búsqueda.<br />
Una vez seleccionada la pregunta de investigación se definió porque es importante resolver la pregunta de investigación, que en realidad nace de una problemática de nuestro contexto, de nuestra región o comunidad, por ello se estableció lo que se necesita para dar solución a ese problema. Es decir se contextualizó, se delimitó, se describió, se justificó el problema para tener una mayor ampliación de lo que significa los beneficios que se obtendrán con adelantar el proceso investigativo planteado. Concluido el ejercicio de llegar a la selección de la pregunta de investigación a desarrollar, se realizó con los maestros una breve reflexión sobre semejanzas y diferencias en la forma de hacer preguntas entre adultos, niños y jóvenes, conclusiones que nos servirá como insumo de cómo hacer posible la Introducción de la Investigación como Estrategia en el Currículo de la Institución Educativa. Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor Joel Morales Pineda nos invitó a seguir indagando al respecto vía Internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto FRACTUS a nuestra institución.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/Escuela_Rural_El_Barzal_-_16843200002610Escuela Rural El Barzal - 168432000026102016-05-20T00:24:48Z<p>10.1.182.2: </p>
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<div>En la Escuela Rural El Barzal del municipio de Málaga, Provincia de García Rovira, el proyecto FRACTUS comienza con la llegada del asesor Joel Morales Pineda quien nos presenta la propuesta de FORTALECIMIENTO, APROPIACIÓN SOCIAL DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LA INNOVACIÓN APOYADAS EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL DEPARTAMENTO DE SANTANDER. Se nos presenta contenido del proyecto, lo que significa las siglas “FRACTUS”, las 7 estrategias y componentes del mismo, el objetivo que es “Construir una Cultura Ciudadana Y Democrática en Ciencia, Tecnología e innovación (CTeI) a través de la Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP) apoyados en las Nuevas Tecnologías de la Información y la comunicación (NTIC) en el Departamento de Santander” De igual forma se nos expone sobre los componentes que hacen parte del proyecto, uno es el Tecnológico por lo cual previamente se ha dotado de equipos de cómputo, así como la habilitación de servicio de Internet para Institución Educativa por el término de dos años, que es el tiempo que dura el proyecto. Haciendo la aclaración que una vez concluido el mismo, los equipos entregados serán de propiedad de la IE. El segundo componente, el pedagógico, es desarrollado por la Tecnológica FITEC de Bucaramanga, quien se encarga en la asesoría y acompañamiento de los grupos de investigación a participar, así como la formación de los maestros y maestras en Investigación, Ciencia, Tecnología e innovación. Así mismo, se nos informa de las Instituciones que demás hacen parte del proyecto como la Secretaria de Educación, SETIC (secretaria de tecnologías de la información y las comunicaciones), la Gobernación de Santander , el objetivo que es llevar la Investigación a las comunidades educativas con un fin social de solucionar problemáticas de la comunidad y ser transformador de las comunidades dentro de un mundo globalizado que avanza a pasos agigantados, pero que por ello no podemos desconocer nuestra cultura y tradiciones pues somos hijos de la aldea, con un contexto muy diferente por nuestras condiciones psicosociales, demográficas, económicas, etc., a las de otras poblaciones del mundo. A continuación se nos socializa el circuito de ferias que se realizaran durante la ejecución de la propuesta, de los requisitos para conformar los grupos de investigación de aula, de los roles que desempeñaran algunos de los integrantes del grupo y el profesor que los acompañe, del presupuesto que se entregara a cada grupo de investigación de aula, etc. Ya desde esta instancia, nos invita el asesor a que pensemos en posibles proyectos de investigación, en qué nos gustaría trabajar y que tengan relación con alguna problemática que se presenta en nuestra región, y que en la próxima visita haríamos algo al respecto. Con esta inquietud, y luego de habernos compartido vídeos de proyectos de investigación (El Rincón de los Tiestecitos y proyecto Reforestación con la Guadua, Caracoleando), el asesor Joel Morales Pineda concluye su visita.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/Escuela_Rural_El_Barzal_-_16843200002610Escuela Rural El Barzal - 168432000026102016-05-20T00:24:21Z<p>10.1.182.2: Página creada con «En el Escuela Rural El Barzal del municipio de Málaga, Provincia de García Rovira, el proyecto FRACTUS comienza con la llegada del asesor Joel Morales Pineda quien nos p...»</p>
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<div>En el Escuela Rural El Barzal del municipio de Málaga, Provincia de García Rovira, el proyecto FRACTUS comienza con la llegada del asesor Joel Morales Pineda quien nos presenta la propuesta de FORTALECIMIENTO, APROPIACIÓN SOCIAL DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LA INNOVACIÓN APOYADAS EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL DEPARTAMENTO DE SANTANDER. Se nos presenta contenido del proyecto, lo que significa las siglas “FRACTUS”, las 7 estrategias y componentes del mismo, el objetivo que es “Construir una Cultura Ciudadana Y Democrática en Ciencia, Tecnología e innovación (CTeI) a través de la Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP) apoyados en las Nuevas Tecnologías de la Información y la comunicación (NTIC) en el Departamento de Santander” De igual forma se nos expone sobre los componentes que hacen parte del proyecto, uno es el Tecnológico por lo cual previamente se ha dotado de equipos de cómputo, así como la habilitación de servicio de Internet para Institución Educativa por el término de dos años, que es el tiempo que dura el proyecto. Haciendo la aclaración que una vez concluido el mismo, los equipos entregados serán de propiedad de la IE. El segundo componente, el pedagógico, es desarrollado por la Tecnológica FITEC de Bucaramanga, quien se encarga en la asesoría y acompañamiento de los grupos de investigación a participar, así como la formación de los maestros y maestras en Investigación, Ciencia, Tecnología e innovación. Así mismo, se nos informa de las Instituciones que demás hacen parte del proyecto como la Secretaria de Educación, SETIC (secretaria de tecnologías de la información y las comunicaciones), la Gobernación de Santander , el objetivo que es llevar la Investigación a las comunidades educativas con un fin social de solucionar problemáticas de la comunidad y ser transformador de las comunidades dentro de un mundo globalizado que avanza a pasos agigantados, pero que por ello no podemos desconocer nuestra cultura y tradiciones pues somos hijos de la aldea, con un contexto muy diferente por nuestras condiciones psicosociales, demográficas, económicas, etc., a las de otras poblaciones del mundo. A continuación se nos socializa el circuito de ferias que se realizaran durante la ejecución de la propuesta, de los requisitos para conformar los grupos de investigación de aula, de los roles que desempeñaran algunos de los integrantes del grupo y el profesor que los acompañe, del presupuesto que se entregara a cada grupo de investigación de aula, etc. Ya desde esta instancia, nos invita el asesor a que pensemos en posibles proyectos de investigación, en qué nos gustaría trabajar y que tengan relación con alguna problemática que se presenta en nuestra región, y que en la próxima visita haríamos algo al respecto. Con esta inquietud, y luego de habernos compartido vídeos de proyectos de investigación (El Rincón de los Tiestecitos y proyecto Reforestación con la Guadua, Caracoleando), el asesor Joel Morales Pineda concluye su visita.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_4:_Escuela_Rural_El_Siote_-_26816200021016UPI 4: Escuela Rural El Siote - 268162000210162016-05-19T22:27:46Z<p>10.1.182.2: Página creada con «La intención de generar una instancia donde toda la comunidad educativa se vincule y pueda apropiarse de herramientas teóricas y prácticas que le permitan la detección...»</p>
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<div>La intención de generar una instancia donde toda la comunidad educativa se vincule y pueda apropiarse de herramientas teóricas y prácticas que le permitan la detección de necesidades como así como también la toma de decisiones en torno al diseño y desarrollo de este proyecto social y/o cultural. <br />
Por esto, además de realizar las distintas temáticas que implica el diseño de este proyecto debemos poner en movimiento nuestras intenciones haciéndolas parte de un grupo puede fortalecer más aún nuestros objetivos, siempre y cuando existan metas alcanzables y, fundamentalmente, exista la intención de evaluar y mejorar lo que hacemos, innovando y buscando nuevos horizontes futuros. Esperamos que este proyecto, como así también las instancias de capacitación en las que se encuadra, cumpla con el objetivo de fortalecer la convicción de que a través de la gestión cultural -y de los proyectos como una de sus herramientas fundamentales podemos acercarnos a la realidad para conocerla, para hacerla propia, para interpretar transformaciones necesarias, para despertar conciencias y movilizar voluntades de toda la comunidad donde se desarrolla.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_3:_Escuela_Rural_El_Siote_-_26816200021016UPI 3: Escuela Rural El Siote - 268162000210162016-05-19T22:20:26Z<p>10.1.182.2: Página creada con «El uso y conocimiento de nuestra cultura es una necesidad básica en el ser humano, siendo más marcada esta necesidad en los niños, mediante el uso de las TIC`S los niño...»</p>
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<div>El uso y conocimiento de nuestra cultura es una necesidad básica en el ser humano, siendo más marcada esta necesidad en los niños, mediante el uso de las TIC`S los niños se forman como personas y aprenden de los demás, desarrollan la imaginación, la creatividad, se conquistan nuevos espacios y caminos. Dando una mirada desde el ámbito educativo, la escuela está organizada hacia el aprendizaje y la adquisición de conocimientos; teniendo en cuenta al ser de manera integral, por lo tanto se hace necesario repensar la pedagogía actual, y descubrir así lo que la lúdica y las actividades artísticas culturales puede aportar para potenciar el desarrollo de los niños y niñas y encontrar mejores respuestas en el proceso enseñanza aprendizaje. Es por ello que se implementa el proyecto en la Escuela Rural el Siote del Municipio del Cerrito Santander , con miras a pensar la pedagogía desde una perspectiva lúdico pedagógica con el fin de obtener como resultado una educación integral.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/UPI_2:_Escuela_Rural_El_Siote_-_26816200021016UPI 2: Escuela Rural El Siote - 268162000210162016-05-19T22:14:49Z<p>10.1.182.2: Página creada con «Durante la segunda visita de FRACTUS a nuestra institución, vimos como el asesor Joel Morales Pineda nos hizo un taller de pregunta: nos invitó hacer una lluvia de pregun...»</p>
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<div>Durante la segunda visita de FRACTUS a nuestra institución, vimos como el asesor Joel Morales Pineda nos hizo un taller de pregunta: nos invitó hacer una lluvia de preguntas espontáneas para investigar para así elegir nuestra pregunta de investigación y planteárnosla como problema investigativo, agremiarnos en grupos de investigación, elegir un nombre, un logo y por supuesto, definir roles dentro del grupo, para ello se escogió un representante o vocero(a), un(a) relator(a) o escribiente, un(a) tesorero(a) y un(a) responsable de implementos. Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas que nacieron de la curiosidad y sentido común de los niños, de las cuales se seleccionaron 5, las mejores, que fueron resultado de escoger dentro de aquellas que su respuesta no fuera conocida, se indagó a través de Internet, libros, maestros, etc., para identificar si ya se ha trabajado estas pregunta de investigación y cómo las han abordado, también se descartaron aquellas que para darle respuesta fuera un proceso investigativo muy corto, con el fin de inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Posteriormente se diligenció la bitácora No. 2 para hacer el registro de las primeras cinco preguntas seleccionadas por el grupo. Luego, las dos preguntas escogidas para la investigación y así luego hacer la selección final de la pregunta. Para tal fin se tuvieron criterios como: contar con recursos para responderla <br />
(Institución, comunidad, región), que sea importante para el grupo, encontrar un consenso, que sea respondida en el tiempo previsto, que permita definir hasta donde se puede investigar con las condiciones y características del grupo. Todo lo anterior fue consignado en la libreta de apuntes, así como los resultados de la búsqueda.<br />
Una vez seleccionada la pregunta de investigación se definió porque es importante resolver la pregunta de investigación, que en realidad nace de una problemática de nuestro contexto, de nuestra región o comunidad, por ello se estableció lo que se necesita para dar solución a ese problema. Es decir se contextualizó, se delimitó, se describió, se justificó el problema para tener una mayor ampliación de lo que significa los beneficios que se obtendrán con adelantar el proceso investigativo planteado. Concluido el ejercicio de llegar a la selección de la pregunta de investigación a desarrollar, se realizó con los maestros una breve reflexión sobre semejanzas y diferencias en la forma de hacer preguntas entre adultos, niños y jóvenes, conclusiones que nos servirá como insumo de cómo hacer posible la Introducción de la Investigación como Estrategia en el Currículo de la Institución Educativa. Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor Joel Morales Pineda nos invitó a seguir indagando al respecto vía Internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto FRACTUS a nuestra institución.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/Escuela_Rural_El_Siote_-_26816200021016Escuela Rural El Siote - 268162000210162016-05-19T22:07:22Z<p>10.1.182.2: Página creada con «En el Escuela Rural El Siote del municipio de Cerrito, Provincia de García Rovira, el proyecto FRACTUS comienza con la llegada del asesor Joel Morales Pineda quien nos...»</p>
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<div>En el Escuela Rural El Siote del municipio de Cerrito, Provincia de García Rovira, el proyecto FRACTUS comienza con la llegada del asesor Joel Morales Pineda quien nos presenta la propuesta de FORTALECIMIENTO, APROPIACIÓN SOCIAL DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LA INNOVACIÓN APOYADAS EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL DEPARTAMENTO DE SANTANDER. Se nos presenta contenido del proyecto, lo que significa las siglas “FRACTUS”, las 7 estrategias y componentes del mismo, el objetivo que es “Construir una Cultura Ciudadana Y Democrática en Ciencia, Tecnología e innovación (CTeI) a través de la Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP) apoyados en las Nuevas Tecnologías de la Información y la comunicación (NTIC) en el Departamento de Santander” De igual forma se nos expone sobre los componentes que hacen parte del proyecto, uno es el Tecnológico por lo cual previamente se ha dotado de equipos de cómputo, así como la habilitación de servicio de Internet para Institución Educativa por el término de dos años, que es el tiempo que dura el proyecto. Haciendo la aclaración que una vez concluido el mismo, los equipos entregados serán de propiedad de la IE. El segundo componente, el pedagógico, es desarrollado por la Tecnológica FITEC de Bucaramanga, quien se encarga en la asesoría y acompañamiento de los grupos de investigación a participar, así como la formación de los maestros y maestras en Investigación, Ciencia, Tecnología e innovación. Así mismo, se nos informa de las Instituciones que demás hacen parte del proyecto como la Secretaria de Educación, SETIC (secretaria de tecnologías de la información y las comunicaciones), la Gobernación de Santander , el objetivo que es llevar la Investigación a las comunidades educativas con un fin social de solucionar problemáticas de la comunidad y ser transformador de las comunidades dentro de un mundo globalizado que avanza a pasos agigantados, pero que por ello no podemos desconocer nuestra cultura y tradiciones pues somos hijos de la aldea, con un contexto muy diferente por nuestras condiciones psicosociales, demográficas, económicas, etc., a las de otras poblaciones del mundo. A continuación se nos socializa el circuito de ferias que se realizaran durante la ejecución de la propuesta, de los requisitos para conformar los grupos de investigación de aula, de los roles que desempeñaran algunos de los integrantes del grupo y el profesor que los acompañe, del presupuesto que se entregara a cada grupo de investigación de aula, etc. Ya desde esta instancia, nos invita el asesor a que pensemos en posibles proyectos de investigación, en qué nos gustaría trabajar y que tengan relación con alguna problemática que se presenta en nuestra región, y que en la próxima visita haríamos algo al respecto. Con esta inquietud, y luego de habernos compartido vídeos de proyectos de investigación (El Rincón de los Tiestecitos y proyecto Reforestación con la Guadua, Caracoleando), el asesor Joel Morales Pineda concluye su visita.</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/Escuela_Rural_Tabacal_-_26831800035515Escuela Rural Tabacal - 268318000355152016-04-07T17:08:22Z<p>10.1.182.2: Página creada con «Escuela Rural TABACAL. Municipio de Guaca Los cuarenta y ocho jovenes investigadores viven en las veredas circunvecinas a Tabacal.algunos caminan entre una hora y dos para...»</p>
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<div>Escuela Rural TABACAL. Municipio de Guaca<br />
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Los cuarenta y ocho jovenes investigadores viven en las veredas circunvecinas a Tabacal.algunos caminan entre una hora y dos para llegar a este centro educativo, donde disfrutan de las ventajas de trabajar en equipo, formarse en valores, ser pioneros en esta investigacion con un producto tan popular como lo es la naranja</div>10.1.182.2http://fractus.santander.gov.co/wiki3/index.php/P%C3%A1gina_principalPágina principal2016-02-24T14:12:27Z<p>10.1.182.2: /* Empezando */</p>
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Consulta la [//meta.wikimedia.org/wiki/Ayuda:Guía del usuario de contenidos] para obtener información sobre el uso del software wiki.<br />
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== Memoria de la UPI # 1 Convocatoria ==<br />
*[[Nombre de la sede]]<br />
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==Memoria de la UPI # 2 Problema de investigación ==<br />
*[[Nombre de la sede]]<br />
==Memoria de la UPI # 3 La IEP en la Escuela==<br />
*[[Nombre de la sede]]<br />
==Memoria de la UPI # 4 Formándonos para producir saber y conocimiento==<br />
*[[Nombre de la sede]]<br />
==Memoria de la UPI # 5 Empoderándonos con la apropiación de la ciencia y tecnología ==<br />
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