http://fractus.santander.gov.co/wiki4/api.php?action=feedcontributions&user=Nohorita555&feedformat=atomFractus Santander Wiki 4 - Contribuciones del usuario [es]2024-03-29T05:53:25ZContribuciones del usuarioMediaWiki 1.23.8http://fractus.santander.gov.co/wiki4/index.php/UPI_5:_Escuela_Rural_Puente_Tierra_-_26867900026108UPI 5: Escuela Rural Puente Tierra - 268679000261082016-03-17T15:00:36Z<p>Nohorita555: Página creada con «El desarrollo de la UPI 5, visita que comenzó con la llamada de nuestro asesor quien nos confirmó la fecha de la visita presencial. A la par de la llamada, nos notificó...»</p>
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<div>El desarrollo de la UPI 5, visita que comenzó con la llamada de nuestro asesor quien nos confirmó la fecha de la visita presencial. A la par de la llamada, nos notificó que habíamos recibido en el correo algunos textos para leer y trabajar en el taller presencial.<br />
Como primera actividad el asesor a su llegada a la sede, nos asesora en relación a los sugerencias y recomendaciones que han dado los expertos de la Tecnológica FITEC en lo que fue la selección de los grupos de investigación que clasificaron a la feria provincial, nos informa sobre los criterios que se tuvieron en cuenta para dicha clasificación, por consiguiente nos ayuda a detectar cuales son las falencias y debilidades de la formulación de la pregunta de investigación, si está bien descrita la problemática por la cual surge la necesidad de darle respuesta, si está bien planteada la justificación, etc. Así mismo, nos da a conocer los puntajes de los ganadores de la feria provincial y que clasificaron a la feria departamental y que representaran a nuestra provincia.<br />
Posteriormente nos invita a desarrollar las actividades todavía no realizadas y que quedaron consignadas en la Bitácora 5 que corresponde a las trayectorias de indagación, para estar más fortalecidos y participar con más propiedad a las ferias que tengamos que ir, con el fin de cumplir las meta principal del circuito de ferias del proyecto que es ir a la feria Internacional en el 2017.<br />
Luego, como ya teníamos algo previamente dispuesto para la visita del asesor, recuperamos la lectura y consignamos nuestras reflexiones en el cuaderno de notas.<br />
Para el caso, hubo algunas preguntas orientadoras: ¿Cuáles son las principales características de un proceso de apropiación social de la CT¬¬¬¬eI?, ¿Cuáles son las prácticas curriculares de apropiación social de la ciencia, la tecnología y la innovación en la Institución Educativa?,¿Qué características de las prácticas curriculares institucionales facilitarían el proceso de apropiación social de la CTeI en la Institución Educativa?, ¿Cuáles son las prácticas curriculares institucionales apoyadas en investigación, IEP y NTIC?, ¿Qué características tienen las prácticas curriculares institucionales apoyadas en Investigación, IEP y NTIC?. En conjunto, concluimos que las principales características de un proceso de apropiación social de la CT¬¬¬¬eI, es la apropiación del conocimiento para expresar puntos de vista; propicia la participación de diferentes sectores; es organizada; se adquiere conocimiento en diferentes áreas mediante el uso de las TIC.<br />
Como prácticas curriculares institucionales apoyadas en investigación, IEP y NTIC tenemos: El área de tecnología e informática que permite el proceso de práctica curricular, también todas las áreas deben apoyarse en las NTIC. Dentro del aprendizaje es indispensable, la apropiación social de la ciencia y la innovación, para desarrollar el mismo currículo y así adquirir nuevos y mejores conocimientos y resultados.<br />
Entonces, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, los docentes creamos un relato respondiendo a las preguntas orientadoras, a partir de nuestras reflexiones consignadas en el cuaderno de notas, y junto a la orientación del asesor. <br />
Posteriormente, trabajamos en las actividades del AVA y se establecen unos compromisos por parte de los maestros de culminar las actividades pendientes en la plataforma de FRACTUS, que tienen que ver con el SISEP como el Cuaderno de Notas y el Diario de Campo, en cuanto a recursos para la comunidad, terminar de responder las preguntas de cada uno de los foros que contienen las UPI que hemos trabajado hasta el momento. También en cuanto a la formación de maestros terminar de leer las lecturas de las 3 Unidades que se encuentra en el AVA Maestro.</div>Nohorita555http://fractus.santander.gov.co/wiki4/index.php/UPI_4:_Escuela_Rural_Puente_Tierra_-_26867900026108UPI 4: Escuela Rural Puente Tierra - 268679000261082016-03-17T14:59:49Z<p>Nohorita555: Página creada con «Continuando el proyecto FRACTUS en la Escuela Puente Tierra, del municipio de San Gil, provincia de Guanentá, la visita comienza con la llamada de nuestro asesor quien nos...»</p>
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<div>Continuando el proyecto FRACTUS en la Escuela Puente Tierra, del municipio de San Gil, provincia de Guanentá, la visita comienza con la llamada de nuestro asesor quien nos confirma la fecha de la visita presencial. A la par de la llamada, nos notifica que hemos recibido en el correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Práctica Curricular”.<br />
Como primera actividad el asesor a su llegada a la sede, nos da un balance de lo que fue las ferias provinciales que se realizaron el departamento de Santander, los resultados y los criterios tenidos en cuenta para la selección de los grupos que participaran en la feria Departamental. Nos invita a desarrollar las actividades todavía no realizadas y que quedaron consignadas en la Bitácora 5 que corresponde a las trayectorias de indagación, para estar más fortalecidos y participar con más propiedad a las ferias que tengamos que ir, con el fin de cumplir las meta principal del circuito de ferias del proyecto que es ir a la feria Internacional en el 2017.<br />
Posteriormente, luego de esta instancia, teníamos algo previamente dispuesto para la visita del asesor, y cuando él llegó a nuestra institución, recuperamos la lectura y consignamos nuestras reflexiones en el cuaderno de notas.<br />
Para el caso, hubo dos preguntas orientadoras: ¿A que se denomina Práctica Curricular? ¿Qué características permiten hacer distinción de las prácticas Curriculares dentro de las prácticas educativas?, ¿Cuáles son prácticas curriculares institucionales que usted desarrolla como parte de su quehacer docente? ¿Cuáles son colectivas y cuáles individuales? En conjunto, concluimos que las prácticas curriculares son todas las acciones pedagógicas relacionadas con el currículo, que desarrolla el docente con sus estudiantes de acuerdo a la temática de los planes de estudio, basados en el PEI, como lo indica su nombre, son praxis, acciones que tienen lugar en el contexto escolar, quizá dentro o fuera del aula física, pero que ante todo están estipuladas en el plan de estudios, en los planes de área, y buscan cumplir los objetivos o lineamientos educativos. Respecto a cuáles son las características permiten hacer distinción de las prácticas Curriculares dentro de las prácticas educativas tenemos que las curriculares van más enfocadas al aprendizaje de conceptos y tienen un fin específico que es el aprendizaje de los estudiantes. Las curriculares tienen un seguimiento y evaluación, van dirigidas al educando y permiten cumplir el currículo dentro de los lineamientos educativos.<br />
Por último, en relación de cuáles son las prácticas curriculares institucionales que desarrollamos como parte de nuestro quehacer docente tenemos que están enfocadas en el desarrollo de temas plasmados en el plan de estudios en las diferentes áreas del conocimiento, teniendo en cuenta las siguientes: Desarrollo de temáticas, exposiciones, trabajos individuales y grupales, investigación, utilización de las TIC y análisis de lectura.<br />
Así mismo, dentro de las anteriores clasificamos dentro del grupo de las practicas curriculares individuales a las exposiciones, trabajo investigativo, investigación con utilización de las TIC, tareas y evaluaciones. Dentro de las colectivas tenemos exposiciones en grupo, evaluaciones, presentaciones, investigación y mesas redondas.<br />
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Entonces, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, los docentes creamos un relato respondiendo a las preguntas orientadoras, a partir de nuestras reflexiones consignadas en el cuaderno de notas, y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, trabajamos en las actividades del AVA.</div>Nohorita555http://fractus.santander.gov.co/wiki4/index.php/UPI_3:_Escuela_Rural_Puente_Tierra_-_26867900026108UPI 3: Escuela Rural Puente Tierra - 268679000261082016-03-17T14:58:15Z<p>Nohorita555: Página creada con «El desarrollo de esta visita comienza con la llamada de nuestro asesor quien nos confirma la fecha de la visita presencial. A la par de la llamada, nos notifica que hemos r...»</p>
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<div>El desarrollo de esta visita comienza con la llamada de nuestro asesor quien nos confirma la fecha de la visita presencial. A la par de la llamada, nos notifica que hemos recibido en el correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Práctica Educativa”.<br />
Como primer momento el asesor nos hace un reporte sobre en qué estado nos encontramos y que debemos de realizar para lograr clasificar para ir al espacio de feria provincial al que solo podrán asistir las mejores 15 propuestas con sus respectivos planteamiento y desarrollo. Esta feria según se nos indica se realizara en el municipio de San Gil, a la cual el grupo seleccionado enviara dos estudiantes designados quienes los representaran, acompañados de su respectivo maestro coinvestigador.<br />
Con el objetivo desde ya prepararnos para hacer una buena participación en la feria provincial, si fuera seleccionado algún grupo de nuestra sede y poder ganarse un cupo a la feria departamental, a la cual solo podrán clasificar 5 grupos, el asesor invita de forma voluntaria y espontánea a los estudiantes pasar al frente y hacer una retroalimentación, exposición y presentación de los grupos de investigación de aula a sus compañeros de la sede, para que los estudiantes se vayan apropiando de los temas y puedan representar mucho mejor a su IE.<br />
Por otro lado, los maestros ya desde esta instancia, teníamos algo previamente dispuesto para la visita del asesor, y cuando él llegó a nuestra institución, recuperamos la lectura y consignamos nuestras reflexiones en el cuaderno de notas. <br />
Para el caso, hubo dos preguntas orientadoras: ¿qué es una práctica educativa? Y ¿cuáles son las prácticas educativas de nuestro quehacer? En conjunto, concluimos que las prácticas educativas, como lo indica su nombre, es el trabajo desarrollado con la comunidad acerca de un tema u objetivo específico, deja enseñanzas y conocimientos para la vida, es decir transmite cultura. Son prácticas educativas que se derivan de nuestro que hacer docente la celebración del día de la familia, día del estudiante, asambleas de padres de familia, jornadas de trabajo, escuela de padres, manejo de residuos, conservación de una jardinera, formación en valores como el respeto, el amor, la solidaridad, jornadas de trabajo ambiental, talleres artísticos artesanales, jornadas deportivas y talleres de padres.<br />
Entonces, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, los docentes creamos un relato respondiendo a las dos preguntas orientadoras, a partir de nuestras reflexiones consignadas en el cuaderno de notas, y junto a la orientación del asesor.<br />
Respecto al trabajo con los grupos de investigación de aula el asesor nos asesora que para continuar el proceso investigativo debemos desarrollar unas trayectorias de indagación, para lo cual nos hace una exposición del tema invitándonos a pensar en las diferentes actividades a desarrollar para lograr darle respuesta al problema de investigación. También nos motiva a definir cuantas y el nombre de las trayectorias que serán la guía en donde irán las actividades anteriormente previstas.<br />
Así mismo, se nos da pauta para que definamos las metas parciales que harán posible dar solución a la meta final que es la misma pregunta de investigación, de igual forma establecer a que fuentes de información debemos recurrir para cumplir con las tareas previstas, asignar a cada actividad una fecha límite de cumplimiento con la respectiva persona responsable que realizara esa determinada labor, los implementos necesarios que utilizara para tal fin y calcular el costo en dinero en que se incurrirá en el cumplimiento.<br />
Posteriormente, trabajamos en las actividades del AVA.</div>Nohorita555http://fractus.santander.gov.co/wiki4/index.php/UPI_2:_Escuela_Rural_Puente_Tierra_-_26867900026108UPI 2: Escuela Rural Puente Tierra - 268679000261082016-03-17T14:57:43Z<p>Nohorita555: Página creada con «Durante la segunda visita de FRACTUS a nuestra institución, vimos como el asesor nos hizo un taller de pregunta: nos invitó hacer una lluvia de preguntas espontáneas par...»</p>
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<div>Durante la segunda visita de FRACTUS a nuestra institución, vimos como el asesor nos hizo un taller de pregunta: nos invitó hacer una lluvia de preguntas espontáneas para investigar para así elegir nuestra pregunta de investigación y planteárnosla como problema investigativo, agremiarnos en grupos de investigación, elegir un nombre, un logo y por supuesto, definir roles dentro del grupo, para ello se escogió un representante o vocero(a), un(a) relator(a) o escribiente, un(a) tesorero(a) y un(a) responsable de implementos.<br />
Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas que nacieron de la curiosidad y sentido común de los niños, de las cuales se seleccionaron 5, las mejores, que fueron resultado de escoger dentro de aquellas que su respuesta no fuera conocida, se indagó a través de Internet, libros, maestros, etc., para identificar si ya se ha trabajado estas pregunta de investigación y cómo las han abordado, también se descartaron aquellas que para darle respuesta fuera un proceso investigativo muy corto, con el fin de inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. <br />
Posteriormente se diligenció la bitácora No. 2 para hacer el registro de las primeras cinco preguntas seleccionadas por el grupo. Luego, las dos preguntas escogidas para la investigación y así luego hacer la selección final de la pregunta. Para tal fin se tuvieron criterios como: contar con recursos para responderla (institución, comunidad, región), que sea importante para el grupo, encontrar un consenso, que sea respondida en el tiempo previsto, que permita definir hasta donde se puede investigar con las condiciones y características del grupo. Todo lo anterior fue consignado en la libreta de apuntes, así como los resultados de la búsqueda.<br />
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Una vez seleccionada la pregunta de investigación se definió porque es importante resolver la pregunta de investigación, que en realidad nace de una problemática de nuestro contexto, de nuestra región o comunidad, por ello se estableció lo que se necesita para dar solución a ese problema.<br />
Es decir se contextualizó, se delimitó, se describió, se justificó el problema para tener una mayor ampliación de lo que significa los beneficios que se obtendrán con adelantar el proceso investigativo planteado.<br />
Concluido el ejercicio de llegar a la selección de la pregunta de investigación a desarrollar, se realizó con los maestros una breve reflexión sobre semejanzas y diferencias en la forma de hacer preguntas entre adultos, niños y jóvenes, conclusiones que nos servirá como insumo de cómo hacer posible la Introducción de la Investigación como Estrategia en el Currículo de la Institución Educativa.<br />
Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor nos invitó a seguir indagando al respecto vía Internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto FRACTUS a nuestra institución.</div>Nohorita555http://fractus.santander.gov.co/wiki4/index.php/Escuela_Rural_Puente_Tierra_-_26867900026108Escuela Rural Puente Tierra - 268679000261082016-03-17T14:56:46Z<p>Nohorita555: Página creada con «En la Escuela Rural Puente Tierra del municipio de San Gil, provincia de Guanentá, el proyecto FRACTUS comienza con la llegada del asesor quien nos presenta la propuesta d...»</p>
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<div>En la Escuela Rural Puente Tierra del municipio de San Gil, provincia de Guanentá, el proyecto FRACTUS comienza con la llegada del asesor quien nos presenta la propuesta de FORTALECIMIENTO, APROPIACIÓN SOCIAL DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LA INNOVACIÓN APOYADAS EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL DEPARTAMENTO DE SANTANDER.<br />
Se nos presenta contenido del proyecto, lo que significa las siglas “FRACTUS”, las 7 estrategias y componentes del mismo, el objetivo que es “Construir una Cultura Ciudadana Y Democrática en Ciencia, Tecnología e innovación (CTeI) a través de la Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP) apoyados en las Nuevas Tecnologías de la Información y la comunicación (NTIC) en el Departamento de Santander”<br />
De igual forma se nos expone sobre los componentes que hacen parte del proyecto, uno es el Tecnológico por lo cual previamente se ha dotado por parte de la Unión temporal Educa digital y Génesis de Data de equipos de cómputo, así como la habilitación de servicio de Internet para la sede beneficiada de la Institución Educativa por el término de dos años, que es el tiempo que dura el proyecto. Haciendo la aclaración que una vez concluido el mismo, los equipos entregados serán de propiedad de la IE.<br />
El segundo componente, el pedagógico, es desarrollado por la Tecnológica FITEC de Bucaramanga, quien se encarga en la asesoría y acompañamiento de los grupos de investigación a participar, así como la formación de los maestros y maestras en Investigación, Ciencia, Tecnología e innovación.<br />
Así mismo, se nos informa de las Instituciones que demás hacen parte del proyecto como la Secretaria de Educación, SEtic (secretaria de tecnologías de la información y las comunicaciones), la Gobernación de Santander e Instakids, este último encargado del asesoramiento de la ejecución de esta propuesta desde la parte pedagógica y metodológica, toda vez que la misma nace del Programa Ondas de Colciencias, es un derivado de su objetivo que es llevar la Investigación a las comunidades educativas con un fin social de solucionar problemáticas de la comunidad y ser transformador de las comunidades dentro de un mundo globalizado que avanza a pasos agigantados, pero que por ello no podemos desconocer nuestra cultura y tradiciones pues somos hijos de la aldea, con un contexto muy diferente por nuestras condiciones psicosociales, demográficas, económicas, etc., a las de otras poblaciones del mundo.<br />
A continuación se nos socializa el circuito de ferias que se realizaran durante la ejecución de la propuesta, de los requisitos para conformar los grupos de investigación de aula, de los roles que desempeñaran algunos de los integrantes del grupo y el profesor que los acompañe, del presupuesto que se entregara a cada grupo de investigación de aula, etc.<br />
Ya desde esta instancia, nos invita el asesor a que pensemos en posibles proyectos de investigación, en qué nos gustaría trabajar y que tengan relación con alguna problemática que se presenta en nuestra región, y que en la próxima visita haríamos algo al respecto.<br />
Con esta inquietud, y luego de habernos compartido videos de proyectos de investigación (El Rincón de los Tiestecitos y proyecto Reforestación con la Guadua), el asesor concluye su visita.</div>Nohorita555