Continuando el proyecto FRACTUS en la Escuela Rural La Mesa, del municipio de Curiti provincia Guanentina, la visita comienza con la llamada de nuestro asesor quien nos confirma la fecha de la visita presencial. A la par de la llamada, nos notifica que hemos recibido en el correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Práctica Curricular”. Como primera actividad el asesor a su llegada a la sede, nos da un balance de lo que fue las ferias provinciales que se realizaron el departamento de Santander, los resultados y los criterios tenidos en cuenta para la selección de los grupos que participaran en la feria Departamental. Nos invita a desarrollar las actividades todavía no realizadas y que quedaron consignadas en la Bitácora 5 que corresponde a las trayectorias de indagación, para estar más fortalecidos y participar con más propiedad a las ferias que tengamos que ir, con el fin de cumplir las meta principal del circuito de ferias del proyecto que es ir a la feria Internacional en el 2017. Posteriormente, luego de esta instancia, teníamos algo previamente dispuesto para la visita del asesor, y cuando él llegó a nuestra institución, recuperamos la lectura y consignamos nuestras reflexiones en el cuaderno de notas. Para el caso, hubo dos preguntas orientadoras: ¿A que se denomina Práctica Curricular? ¿Qué características permiten hacer distinción de las prácticas Curriculares dentro de las prácticas educativas?, ¿Cuáles son prácticas curriculares institucionales que usted desarrolla como parte de su quehacer docente? ¿Cuáles son colectivas y cuáles individuales? . concluimos que las practicas curriculares son las actividades académicas que desarrollan competencias en el estudiante para adquirir nuevos conocimientos para enfrentar nuevos retos de su vida profesional se caracterizan por poseer un interés técnico, practico emancipador mientras que las educativas son abiertas, flexibles inclusivas a la diversidad y profesor flexible. las practicas curriculares colectivas son formación de objetivos, selección de temas o contenidos a trabajar. individuales, selección de las actividades a desarrollar y determinar como se va a evaluar y que se va a evaluar. Entonces, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, los docentes creamos un relato respondiendo a las preguntas orientadoras, a partir de nuestras reflexiones consignadas en el cuaderno de notas, y junto a la orientación del asesor
