http://fractus.santander.gov.co/wiki5/api.php?action=feedcontributions&user=Oscartorres952&feedformat=atomFractus Santander Wiki 5 - Contribuciones del usuario [es]2024-03-29T07:07:50ZContribuciones del usuarioMediaWiki 1.23.8http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_7:_Escuela_Rural_San_Cristobal_-_26868900268706UPI 7: Escuela Rural San Cristobal - 268689002687062016-12-01T16:06:00Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde el docente expone sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
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1) Preparación de clases, exposiciones, salidas de campo, observación directa de los fenómenos físicos y químicos..<br />
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2) En cada una de las actividades programadas por el docente para el desarrollo de su clase, en los procesos de evaluación, En el diseño y desarrollo de proyectos de aula, en el diseño de micro- currículo por parte del maestro, en eventos como salidas pedagógicas, en la transversalidad de las áreas y generalmente en la propuesta y desarrollo del currículo institucional.<br />
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3) Además de las practicas antes mencionadas y que diariamente se trabajan en el aula, el docente debe articular su propuesta pedagógica en interacción con: una cultura ciudadana y democrática que fomente la investigación y aplicación de las TIC en su aprendizaje, Experiencias adquiridas en el proceso educativo y que son fundamentales para el aprendizaje significativo de los educandos mediante la investigación como estrategia pedagógica; en el uso adecuado y la aplicación de los medios virtuales y digitales en su proceso pedagógico de enseñanza aprendizaje. <br />
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La IEP una gran estrategia de Fractus logra el enlace con las TICS se convertirá en una gran herramienta que proporcione al estudiante conocimientos de punta y como resultado investigadores en el futuro.<br />
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Los docentes siempre queremos que nuestros currículos cuenten con el ingrediente de actualización según la región, desafortunadamente en muchos de nuestros municipios no podemos hablar de actualización en la educación ya que una de nuestras dificultades es lograr que la tecnología que no tenemos llegue también a los educandos, sin embargo proyectos como Fractus que traen consigo portátiles e internet dan un paso gigante a estas regiones apartadas, es deber de nosotros los maestros buscar cómo integrar la investigación en este caso la IEP en nuestros currículos y así mismo enseñar el uso adecuado de las TICS, con esto lograríamos el interés necesario del estudiante en lo que está haciendo y canalizaríamos esa energía e imaginación de estos niños para lograr grandes cambios en la educación y en el pensamiento de los mismos.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_7:_Escuela_Rural_Bocas_del_Rosario_-_26857500070605UPI 7: Escuela Rural Bocas del Rosario - 268575000706052016-12-01T16:03:42Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la rectora y las docentes que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, l...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la rectora y las docentes que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde el docente expone sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
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1) Preparación de clases: saco del plan de área el tema a explicar, me ayudo con las guías del PTA, preparando fichas, palitos, cuadrados o recortes para los estudiantes, explicando el tema y dejando tareas y después socializarlos con los estudiantes y evaluó según participación. <br />
Tres fases: según el plan de área<br />
Fase de exploración: donde se da a conocer el tema y con anterioridad se piden los materiales, se preparan los materiales para la clase (se tienen en cuenta los pre saberes de los estudiantes)<br />
Fase estructuración: Se explica el tema por parte del docente y se les da la parte teórica.<br />
Fase de ejecución: el estudiante se va a la práctica, donde se hace una actividad en clase y otra en la casa.<br />
Del plan de área saco el tema a explicar, se escribe el título y se pregunta a los estudiantes para recibir comentarios según pre saberes, y se deja tarea para la casa (tarea, Consulta, Lecturas) y se evalúa.<br />
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2) Se visibiliza en el momento de discutir los temas ya que ellos buscan tener la razón pero al momento de compartir los conocimientos llegamos a conclusiones y nuevas ideas. También cuando desarrollan las actividades y se preguntan a ellos mismos dependiendo de sus avances. Cuando se plantean las preguntas y se responden.<br />
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3) En la huerta escolar, en las escuelas de padres, en las olimpiadas y ferias.<br />
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El proyecto FRACTUS plantea siempre una pregunta, que a su vez genera muchos interrogantes a los cuales hay que encontrarle la solución no solo de lo que tiene fácil solución, sino de aquellas que requieren de una indagación más profunda. Es ahí cuando se apropia de las TICs, como herramienta de consulta de diferentes fuentes de investigación y como un medio de efectiva trayectoria de saberes a través de diferentes fuentes de investigación que permiten recopilar numerosa información, la cual se organizará de manera sistematizada para formar nuestro propio concepto.<br />
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En las prácticas pedagógicas, IEP se vuelven un papel fundamental en su ejecución, permiten la transversalidad del conocimiento, haciendo un proceso formativo dinámico e inspirador que contribuye a construcción de un pensamiento critico en innovador en toda la comunidad educativa.<br />
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La IEP en la planeación de nuestras clases, para lograr esto se debe tener en cuenta los pre saberes de los estudiantes, y motivar a los niños y niñas a ser partícipes del proceso de investigación a que sean artífices de sus propios conocimientos, buscar que ellos planteen preguntas y lleguen a resolverlas utilizando sus propios medios, utilizando las herramientas obtenidas a través de las NTICs en el momento en que el estudiante va desarrollando diversas actividades del aprendizaje. A esto le apunta nuestra actividad como docentes de Bocas del rosario.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_6:_Escuela_Rural_Bocas_del_Rosario_-_26857500070605UPI 6: Escuela Rural Bocas del Rosario - 268575000706052016-12-01T16:02:08Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la rectora y las docentes que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, l...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la rectora y las docentes que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde el docente expone sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
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1) La concepción curricular inicia siempre desde una pregunta donde por medio de los pre saberes iniciamos a dar respuestas pero es aquí donde los estudiantes van encontrando por medio de la consulta, investigación y el contexto, nuevas respuestas, quiere decir que debemos ayudarnos de varias fuentes para lograr un mayor saber sobre los temas en cuestión, sin dejar a un lado las herramientas NTICS que nos ayudan a construir ese conocimiento y difundirlo. Este conocimiento debe incluir las costumbres, la cultura y el vivir de la región siendo incluyente apropiándonos de nuestras tradiciones para trascender en el tiempo y enriquecerlas por medio de nuevas tecnologías.<br />
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2) Los proyectos transversales, Salidas pedagógicas, Las jornadas culturales, Olimpiadas y ferias, La huerta escolar, Jornada deportivas como interclases, Semana de santandereanidad.<br />
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3) La interdisciplinariedad, se refiere al proceso, mediante el cual la actividad educativo articulan, los conocimientos de todas las disciplinas, áreas o asignaturas, para ofrecer un proceso de enseñanza y aprendizaje holístico y significativo en toda institución educativa.<br />
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4) La búsqueda del conocimiento es el pilar esencial que fortalece los diferentes métodos que permiten la invención y la profundización del conocimiento y la adquisición de nuevas expectativas de aprendizaje en un mundo que día a día se transforma y que exige al estudiante estar preparado para poder resolver las distintas situaciones que se le presente no solo en su contexto, sino en otros lejanos, y así pueda desarrollar habilidades y destrezas para enfrentarse a esos cambios.<br />
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La búsqueda del conocimiento es el pilar esencial que fortalecen los diferentes métodos que permiten la invención y profundización del conocimiento y la adquisición de nuevas expectativas de aprendizaje desde un mundo que día a día se trasforma exigiendo a los estudiantes prepararse para diferentes situaciones que se le presenten en su diario vivir.<br />
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La investigación es la base para fortalecerlas diferentes disciplinas permite la innovación y la profundización del conocimiento y la adquisición de habitas y habilidades en el educando para que pueda desarrollarse en un mundo que le espera. A raíz de que las generaciones evolucionan y cada día aparecen cosas nuevas es necesario preparar a los jóvenes para que estén en capacidad de desenvolverse con facilidad en los retos que se le avecinan por eso es importante que esta generación se apropien de las NTIC.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_7:_Colegio_Agropecuario_Puente_Sogamoso_-_26857500021801UPI 7: Colegio Agropecuario Puente Sogamoso - 268575000218012016-12-01T16:01:11Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con el señor rector y los docentes que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta activi...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con el señor rector y los docentes que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde el docente expone sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
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1) Preparación de clases: saco del plan de área el tema a explicar, empezamos con incógnitas a investigar mencionando un método investigativo donde el estudiante tiene el tiempo para tomar un computador y consultar diferentes fuentes así mismo se les realiza una socialización del tema y se evalúa según sus aportes.<br />
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2) La investigación es una estrategia pedagógica que involucra al docente y estudiante a utilizar las TIC, en todas las áreas o conocimiento generado desde la escuela, esto se debe realizar desde el aula, porque es ahí donde se genera la aplicación de la investigación como estrategia pedagógica.<br />
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3) En las practicas que se realizan en laboratorio, en las salidas de campo cuando comenzamos a ver el contexto que se tiene en la región ya que nos llevan a hipótesis para vincularlos con los temas de clase.<br />
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La investigación es una estrategia pedagógica que involucra al docente y estudiante a utilizar las TIC, en todas las áreas o conocimiento generado desde la escuela, esto se debe realizar desde el aula, porque es ahí donde se genera la aplicación de la investigación como estrategia pedagógica.<br />
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Gracias a FRACTUS podemos utilizar los pasos y herramientas necesarias para que los jóvenes adquieran habilidades comunicativas y de investigación, sin dejar de lado las NTIC, involucrando todas las áreas del conocimiento y todos los compañeros docentes podríamos mejorar el anclaje y mostrarle al estudiante que puede ser un educando integral y con esto se volvería habitual el manejo de las TICS.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_6:_Colegio_Agropecuario_Puente_Sogamoso_-_26857500021801UPI 6: Colegio Agropecuario Puente Sogamoso - 268575000218012016-12-01T16:00:27Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con el señor rector y los docentes que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta activi...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con el señor rector y los docentes que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde el docente expone sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
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1) Desde hace décadas su utiliza la pregunta como mecanismo de inducción a la investigación, esta conlleva a previsualizar lo que el alumno conoce o sabe, facilitando la labor del docente en el proceso de asesoría y orientación, todo esto nos ayuda a que el estudiante y docente innoven su conocimiento, aplicando y atendiendo a cumplir los parámetros del MEN; tomar la investigación como base fundamental del proceso de enseñanza y por ultimo a afianzar e innovar el aprendizaje dado. Todo lo anterior se fundamenta teniendo en cuenta las herramientas que hay en la actualidad:<br />
• Conocimiento previo para orientar la asesoría y conllevar al niños a buscarle significado a lo que está aprendiendo<br />
• Que el docente se tome la tarea de investigar desde el campo pedagógico<br />
• Utilizar las TIC como herramientas que facilitan el proceso de aprendizaje y sirven como medio de justificación de cómo se adquiere un mejor conocimiento<br />
2) Los proyectos transversales. Salidas pedagógicas. Las jornadas culturales.(proyectos institucionales) Feria de la ciencia La huerta escolar. Semana de Santandereanidad. Semana de la paz Elección del personero y contralor<br />
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3) Las áreas obligatorias son interdisciplinarias y se pueden evidenciar en el plan de aula, esto permite profundizar y potencializar el trabajo en equipo. Se evidencian a través de los proyectos institucionales transversales que se desarrollan en el transcurso del año escolar, son ejecutados por todos los grados o miembros de la comunidad educativa, de esta manera se innova el trabajo colectivo.<br />
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4) La investigación es una estrategia pedagógica que involucra al docente y estudiante a utilizar las TIC, en todas las áreas o conocimiento generado desde la escuela, esto se debe realizar desde el aula, porque es ahí donde se genera la aplicación de la interdisciplinariedad<br />
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Los docentes debe hacer preguntas en base a los temas en estudio y el estudiante debe consultar e investigar, apoyándose en las TIC o cultura de lo virtual y por estos medios buscar que se vaya globalizando en la institución el uso masivo de lo virtual. <br />
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El conocimiento busca dar solución a problemas. La IEP, toma pre saberes, pero se debe buscar otras culturas o conocimientos en busca de cumplir algunos estándares y avanzar contextualizando el objetivo de la educación.<br />
La Investigación como Estrategia Pedagógica se debe apoyar o fomentar una cultura de lo virtual y lo digital en las instituciones educativas. Debemos avanzar hacia formas de cultura que se sustenten en el lenguaje digital y se popularicen en una serie de herramientas tecnológicas (las NTIC), las cuales construyen un nuevo sistema de objetos tecnológicos que genera cambios en los territorios y en los contextos locales. Con la interdisciplinariedad, las diferentes áreas de conocimiento individuales pasan a ser integradas y a depender unas de las otras. Para el alumno esto se evidencias en prácticas más globales como por ejemplo poder relacionar el área agrícola con medidas o datos matemáticos, así como temas de biología o ciencias naturales, dando una explicación más práctica de la real importancia de estas ciencias.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_7:_Escuela_Rural_Bellavista_-_26823500064706UPI 7: Escuela Rural Bellavista - 268235000647062016-12-01T15:59:23Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde el docente expone sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
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1) En las actividades de lectura dejo que los estudiantes busquen un libro del tema y el autor que quieran, cuando lo terminamos de leer nos vamos al internet y consultamos quien es el autor como vivió, cuáles fueron sus obras más representativas, que legado dejo en el mundo y si el libro que se leyó tuvo impacto y buenos o malos comentarios, con esto hacemos un marco literario sobre esta obra.<br />
2) Se percibe en todo, ya que mis prácticas buscan que la investigación esté incursas en el diario vivir del estudiante, en sus exposiciones, tareas, trabajos, evoluciones en las lecturas en varias situaciones que hacen parte de la vida estudiantil.<br />
3) Creo que tengo cubiertos todos los espacios donde puedo introducir la IEP, sin embargo hay actividades que hacen parte de la institución como izadas de banderas las cuales no se realizan en mi sede pero estoy en la búsqueda de realizar estas actividades e incluirles la investigación.<br />
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Es necesario que los docentes apoyen el proceso de investigación en el aula de manera tal que los alumnos logren ciertos conocimientos que le permitan despertar la curiosidad y la creatividad, e indaguen acerca de cómo resolver problemas que se les presenten en la vida cotidiana.<br />
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Las prácticas con investigación favorecen el orden y la jerarquización de la información. Los alumnos aprenden a exigirse a sí mismo precisión, claridad y organización en los pensamientos e ideas sobre un determinado tema. La investigación les ayuda a conocer sus propias aptitudes para encontrar y seleccionar la información y les permite detectar sus propios fallos, deficiencias y puntos débiles. El estudiante comprueba que toda la información recogida permanece desordenada, inconexa y sin una adecuada estructuración. Su primer trabajo consiste en precisar cuáles son las ideas relevantes, organizarlas de forma coherente y desechar las inservibles.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_6:_Escuela_Rural_Bellavista_-_26823500064706UPI 6: Escuela Rural Bellavista - 268235000647062016-12-01T15:58:32Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde el docente expone sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
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1) Las concepciones curriculares son documentos que nos conllevan al proceso educativo en distintos niveles de decisión, se hace realmente operativo o se coloca en acción, en la clase misma siendo el profesor el principal gestor, creador e innovador. Es el quien debe hacer coherente y coordinar todas las instancias y planificaciones previas considerando, sobré todo las necesidades, intereses y características específicas de sus alumnos.<br />
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2) La concepción curricular es la que articula el proceso de desarrollo curricular, de manera razonable tomando posición entorno a una serie de elementos significativos del mismo. Es así como la concepción curricular asumirá un punto de vista sobre el conocimiento, origen veracidad y autoridad. De la misma manera se pronunciara sobre la relación de la educación establece con la sociedad y su transformación del aprendizaje teniendo como propósito la formación integral del desarrollo de los educandos como una conciencia moral que les permita presentarse en el entorno como unos seres de principio tener buenos valores el cual aprendan a actuar correctamente, que desarrollen destrezas y habilidades para que en un futuro puedan afrontar sus asuntos personales. <br />
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3) En mi sede tengo la facilidad de tener la modalidad escuela nueva por tanto aprovecho al máximo esta situación, donde en la explicación del tema por ejemplo busco como relacionar el español con la ciencias sociales las naturales y la matemática así mismo también en español relaciono el inglés en actividades de creación de cuentos y fabulas que después traducimos.<br />
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4) La interdisciplinariedad es un campo de estudio que cruza los límites tradicionales entre varias disciplinas académicas o entre varias escuelas, por el surgimiento de nuevas necesidades o la elección de nuevas profesiones.<br />
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5) Podemos responder que para superar esta perspectiva unidisciplinaria y enseñar desde la interdisciplinariedad es necesario adoptar un paradigma no exclusivo de una de las disciplinas sociales. Acercarse a la realidad desde una visión unidisciplinaria no formará a los alumnos, no sólo para lograr la integración de conocimientos ni tampoco para alcanzar el objetivo fundamental de la educación cual es el de comprender la complejidad de la realidad humana y social del mundo en que vive. El criterio de interdisciplinariedad inmanente a las disciplinas sociales, entendido como una manera sistemática de aproximarse al conocimiento social constituye un hábito de perspectiva que partiendo de las disciplinas que la integran no se quede en ellas, sino que intente una construcción a partir de la interacción e intercomunicación.<br />
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La interdisciplinariedad permite tener una forma nueva de ubicar a los estudiantes en un espectro de mayor comprensión de las actividades escolares y la vida diaria, donde somos los docentes <br />
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La investigación en el aula requiere de una clara intencionalidad didácticas, la cual dirigirá el proceso con miras a generar conocimientos y formar competencias en los alumnos. Las intenciones didácticas dela investigación serán la clave para que la investigación se convierta en una valiosa herramienta pedagógica. El docente intencionalmente ejercerá el rol de mediador, despertará el interés y el involucramiento de los alumnos ante cualquier hecho que amerite ser investigado; se valdrá de estrategias y situaciones significativas y relevantes para motivarlos a buscar, producir y construir conocimientos; y orientará el proceso y facilitará oportunidades que propicien experiencias de aprendizaje.<br />
Las propuestas didácticas deben provocar un aprendizaje significativo, placentero y útil. La base que puede sustentar esta orientación la integran algunos de los principios de la corriente constructivista, como: favorecer la construcción del conocimiento, considerar y problematizar los conocimientos previos, aprender de actividades con propósitos reales, partir de interrogantes significativas para el alumno y de sus intereses, considerarlo como un ente activo en su aprendizaje, concebir al docente como un agente que problematiza, genera desequilibrios, reflexiona y crea espacios para la reflexión y además que aprenda de la misma práctica, admitir que el aprendizaje se da en el aprendiz y en función de los demás.<br />
La educación tiene como meta educar para la vida, por lo que los ambientes educativos deben presentar a sus alumnos, semejanza con la vida y no estar desconectados y serles extraños. Una forma como también se aprende por medio de la investigación, es planteando bases para investigar que conecten a los alumnos con la vida real y los involucre con su historia, su espacio, su gente, y con su cultura, o sea, propiciar aprendizajes significativos. Las Ntic es una estrategia muy práctica donde el mismo estudiante puede consultar e ir formando sus propios conceptos de acuerdo al tema expuesto puede navegar y encontrar temas de su agrado, no sin dejar pasar que hay que vigilar que le dé un buen servicio y no utilice el internet para darles mal uso.<br />
La interdisciplinariedad es el enfoque educativo que se da teniendo en cuenta todos los artículos, leyes. Currículo, estándares nacionales, interesados en PEI de cada institución, y la distribución de los planes de área y sus planeadores. Todo esto le permite al docente orientar y restructurar día a día su trabajo.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_7:_Escuela_Rural_La_Palma_-_26823500008602UPI 7: Escuela Rural La Palma - 268235000086022016-12-01T15:57:23Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde el docente expone sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
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2. Preparación de clases: a través de las Tics puedo conseguir llevar a la práctica al niño según lo expuesto en el desarrollo de la clase.<br />
3. En el desarrollo de las prácticas pedagógicas donde se utiliza la investigación como soporte a las temáticas y se evidencia de manera física, por medio de carteles, presentaciones verbales y en su diario vivir manifestando respeto y tolerancia hacia los demás.<br />
4. En la escuela de padres: mostrando la importancia y beneficio que tiene el proyecto Fractus investigando los problemas que se tienen en la región y que posiblemente son los mismos en otras latitudes y que ya han sido resueltas.<br />
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Mediante la interdisciplinaridad y la investigación en las áreas se puede reforzar el conocimiento de los contenidos de un área puedan ser integrados con las otras. Mediante las NTIC los estudiantes se motiven a investigar y construya su propio conocimiento y así refuerce sus pres saberes.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_6:_Escuela_Rural_La_Palma_-_26823500008602UPI 6: Escuela Rural La Palma - 268235000086022016-12-01T15:56:33Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde el docente expone sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
<br />
1) Mediante la interdisciplinaridad de áreas se refuerce el conocimiento de los contenidos de un área puedan ser integrados con las otras. <br />
2) Mediante las NTIC los estudiantes se motiven a investigar y construya su propio conocimiento y así refuerce sus pre saberes.<br />
3) Proyectos trasversales, proyectos de aula, proyectos productivos, proyectos pedagógicos.<br />
4) Interdisciplinariedad es la metodología que observa la eficiencia en cualquier tema que se estudie en diferentes ámbitos, haciendo que se vea desde una idea en varios estadios.<br />
5) A través de las diferentes ramas del conocimiento los docentes motivemos a nuestros estudiantes por ser más investigativos y creativos y participativos en cada una de las áreas de interdisciplinariedad que contiene el currículo, y utilizando diferentes metodologías y propuestas de diferentes medios de navegación.<br />
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Teniendo en cuenta los pre-saberes del estudiante y las expectativas de aprendizaje, por medio del uso de las NTIC se hace la consulta en diferentes fuentes para que el estudiante analice y sintetice los hechos más importantes de La temática y finalmente se evalúa.<br />
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Teniendo en cuenta cada una de las áreas del conocimiento el (saber), el (saber hacer) y ser. Se introduce como estrategia pedagógica fomentando la cultura de la investigación virtual y digital a través de las TIC en forma democrática y participativa en cada uno de los estudiantes.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_7:_Instituci%C3%B3n_Educativa_La_Salina_-_26823500062101UPI 7: Institución Educativa La Salina - 268235000621012016-12-01T15:55:22Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde el docente expone sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
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1) Cada docente o EPI debe identificar otras prácticas curriculares institucionales donde pueda introducir la IEP apoyada en NTIC, diseñando la ruta para su ejecución.<br />
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Preparación de clases, diarios de campo, practicas académicas, proyectos transversales, proyectos productivos etc.<br />
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2) ¿Dónde se visibiliza la IEP en el aula?<br />
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En los desarrollos pedagógicos que realizan estudiantes y docentes, que les permiten crear, innovar y reflexionar sobre el conocimiento obtenido, de esta manera diseñamos un perfil de estudiante crítico ante la realidad de su entorno.<br />
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3) ¿En qué otros espacios se puede introducir la IEP? <br />
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En la huerta escolar, en las escuelas de padres, en las olimpiadas y ferias.<br />
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Las nuevas prácticas curriculares que no tienen IEP deben entrar en el proceso, esto ayudara a tener un currículo competitivo para lograr aprendizajes significativos, esto sin lugar a dudas mejorara el interés por la comunidad por tener nuevas expectativas de solución de problemas de la región y claro está el mejoramiento de sus estudiantes.<br />
<br />
En las prácticas pedagógicas, IEP se vuelven un papel fundamental en su ejecución, permiten la transversalidad del conocimiento, haciendo un proceso formativo dinámico e inspirador que contribuye a construcción de un pensamiento critico en innovador en toda la comunidad educativa de la salina.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_6:_Instituci%C3%B3n_Educativa_La_Salina_-_26823500062101UPI 6: Institución Educativa La Salina - 268235000621012016-12-01T15:53:34Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde el docente expone sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
<br />
1) La concepción curricular asumirá un punto de vista sobre el conocimiento: sobre su origen, veracidad, autoridad, naturaleza, etc. De la misma manera se. Pronunciará sobre la relación que la educación establece con la sociedad y su transformación, tomará posición sobre el aprendizaje y el rol que al respecto le cabe al maestro y al alumno. Hará consideraciones sustantivas sobre los valores, la libertad, la experiencia, la cultura; el pasado, el presente, el futuro. Mediante la interdisciplinaridad de áreas se refuerce el conocimiento de los contenidos de un área puedan ser integrados con las otras. Mediante las NTIC los estudiantes se motiven a investigar y construya su propio conocimiento y así refuerce su pre saberes.<br />
<br />
2) Los proyectos transversales, Salidas pedagógicas, Las jornadas culturales, Olimpiadas y ferias, La huerta escolar.<br />
<br />
3) La interdisciplinariedad, se refiere al proceso, mediante el cual el proceso educativo articulan, los conocimientos de todas las disciplinas, áreas o asignaturas, para ofrecer un proceso de enseñanza y aprendizaje holístico y significativo en toda institución educativa.<br />
<br />
4) La favorece de una manera muy significativa, pues la interdisciplinariedad permite el desarrollo científico-técnico, tecnológico e intelectual de todos los agentes involucrados en el proceso educativo.<br />
<br />
La interdisciplinariedad es un tema extenso que merece ser revisado por cada docente del país, ya que esta busca motivar la imaginación e inteligencia analítica de cada estudiante en la edad que sea, esta interdisciplinariedad es uno de los nuevos avances en la educación y está causando frutos importantes en los estudiantes del departamento por tanto se debe continuar con este propósito.<br />
<br />
El reto que tenemos los docentes día a día es buscar estrategias que sirvan para llevar la educación y el conocimiento en el estudiante, este reto se asocia también a lo solicitado por el gobierno central cuando nos pide que se haga todo para que en el 2025 seamos el país más educado del mundo así mismo un compromiso por la paz, estoy segura que si mis practicas siguen cambiando hacia la investigación y a cruzar las áreas tomando temas del diario vivir lo puedo lograr por eso es importante que proyectos como Fractus sigan llegando a latitudes tan apartadas como esta, donde los niños necesitan el mayor apoyo y con esto poder salir adelante en su vida formando hombres y mujeres capaces de consultar, indagar e investigar para su reflexión y conclusiones en cada tema, esto ayudara a convertir a la sociedad en analítica y de cambios significativos en la región.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_7:_Escuela_Rural_La_Floresta_-_26868900087108UPI 7: Escuela Rural La Floresta - 268689000871082016-12-01T15:50:05Z<p>Oscartorres952: Página creada con «a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI. Resultado de la triangulación a partir de las concepciones curriculare...»</p>
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<div>a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI.<br />
Resultado de la triangulación a partir de las concepciones curriculares identificadas<br />
Procesos de formación que propician.<br />
Documento donde se identificó<br />
<br />
b. Señale las características del currículo en la institución:<br />
Lineamientos curriculares de la institución.<br />
Concepciones curriculares que los iluminan<br />
Procesos de formación que propician <br />
<br />
<br />
PREGUNTAS E INQUIETUDES.<br />
<br />
• Cuáles instrumentos se cruzan para obtener la información característica de cada IE?<br />
• En concreto, dónde se visualizan los procesos de formación que propicia el currículo? <br />
• Cómo verificar las características del currículo institucional?<br />
• La concepción curricular debe estar explícita o se puede inferir? Y a partir de qué?<br />
• La concepción curricular debe estar iluminada por una pedagogía específica? Esta se encuentra explícita o se dimensiona como un supuesto?<br />
• Los procesos de formación que propicia el currículo, hacen referencia a lo que se busca lograr en el estudiante?<br />
<br />
El cruce de lo registrado en los cuadernos de notas de los docentes, lo sistematizado en el SISEP y lo que contiene el PEI permitieron visualizar que en el plan de estudios, en el quehacer curricular del maestro, es donde se evidencia que intentan formar o desarrollar los maestros en sus estudiantes y estas intenciones son prácticamente producto de la iniciativa y autonomía de cada docente.<br />
El currículo que ofrece la IE no está explícito, se deduce mediante la revisión de las actividades propuestas por el maestro para desarrollar las áreas del conocimiento; igualmente no es visible la concepción curricular que ilumina la práctica del docente.<br />
No obstante, en todos los currículos, desde el PEI se identifica la intención de los docentes de formar y desarrollar procesos de pensamiento cognitivo en sus alumnos; aún prima el interés por los contenidos, la memorización y la práctica o aplicación escasa.<br />
<br />
<br />
2. Formación colaborativa / Espacio de actualización<br />
a. Concepciones curriculares permiten y facilitan la introducción de la IEP apoyadas en NTIC<br />
• Currículo integrador, contextualizado.<br />
• Currículo abierto, flexible.<br />
• Currículo emancipador, liberador.<br />
<br />
3. Prácticas curriculares se identifican e introducen la IEP para su desarrollo<br />
• La planeación curricular, plan de área y plan de aula, es factible apoyarlas en NTIC.<br />
• El proceso aprendizaje, las prácticas curriculares son de mejor calidad si se apoyan en NTIC.<br />
• La evaluación del aprendizaje también se puede apoyar en NTIC.<br />
• La comunicación docente – estudiante –padres de familia se facilita con NTIC.<br />
<br />
4. Apropiación Social <br />
<br />
a. Propuesta curricular institucional y aspectos que permiten introducir la IEP apoyada en NTIC en los currículos.<br />
El currículo integrado y contextualizado.<br />
El currículo emancipador.<br />
El currículo abierto y flexible.<br />
En estos se puede introducir la IEP apoyada en NTIC, así:<br />
- Planes de aula.<br />
- Jornadas Pedagógicas.<br />
- Proyectos Transversales.<br />
- Evaluación del estudiante.<br />
- Evaluación del currículo.<br />
- Proyectos de investigación en el aula.<br />
<br />
5. Acuerdos y compromisos. <br />
o Impulsar en la IE la reflexión general sobre las prácticas curriculares.<br />
o Promover la adopción de una concepción curricular institucional que soporte el perfil de estudiantes.<br />
o Promover la reconstrucción del currículo en la IE.<br />
o Articular la concepción de currículo con una concepción pedagógica. Definir el qué, pero también el cómo.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_6:_Escuela_Rural_La_Floresta_-_26868900087108UPI 6: Escuela Rural La Floresta - 268689000871082016-12-01T15:48:03Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde el docente expone sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
<br />
1) Realizando proyecto donde puedan participar en foros virtuales como el que Fractus está implementando con niños de diferentes edades, creando Bloc donde muestren sus experiencias<br />
2) En muchas ya que la educación que teníamos en la sede la Floresta era muy convencional, con la llegada de Fractus y la asesoría y supervisión del asesor, logramos trabajar en un proyecto que ofreció a los estudiantes una mayor calidad en la educación en lo que ellos mismos querían investigar, <br />
3) Estos instrumentos se vuelven participativos, Conocemos puntos de vista diferentes de los mismos compañeros, Logramos conocimiento de pre saberes de los demás, Concordamos con algunos compañeros que se encuentran fuera de nuestro territorio y que posiblemente desarrollan el mismo proyecto, En los momentos de expresarnos en los foros organizamos más las ideas, para aportar mis conocimientos de una manera más elaborada. <br />
<br />
Las prácticas educativas es el trabajo realizado diariamente con nuestros educando mediante un planeamiento previo de una clase y su ejecución, logrando el aprendizaje de los estudiantes donde se comparten experiencias y se creen nuevas expectativas de trabajo en y fuera del aula.<br />
<br />
En el desarrollo del proyecto de investigación Fractus se pudo establecer que las prácticas curriculares son proceso y eventos que hace el profesor con sus estudiantes desde su aula de clase cumpliendo con los estándares establecidos por la ley.<br />
No sin dejar atrás el plan de estudio planteado por la institución que busca brindar una educación activa y colaborativa.<br />
Las Ntic es una estrategia muy práctica donde el mismo estudiante puede consultar e ir formando sus propios conceptos de acuerdo al tema expuesto puede navegar y encontrar temas de su agrado, no sin dejar pasar que hay que vigilar que le dé un buen servicio y no utilice el internet para darles mal uso.<br />
La interdisciplinariedad es el enfoque educativo que se da teniendo en cuenta todos los artículos, leyes. Currículo, estándares nacionales, interesados en PEI de cada institución, y la distribución de los planes de área y sus planeadores. Todo esto le permite al docente orientar y restructurar día a día su trabajo.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_6:_Escuela_Rural_San_Cristobal_-_26868900268706UPI 6: Escuela Rural San Cristobal - 268689002687062016-12-01T15:47:04Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde el docente expone sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
<br />
1) Realizando proyecto donde puedan participar en foros virtuales como el que Fractus está implementando con niños de diferentes edades, creando Bloc donde muestren sus experiencias<br />
2) En muchas ya que la educación que teníamos en la sede la Floresta era muy convencional, con la llegada de Fractus y la asesoría y supervisión del asesor, logramos trabajar en un proyecto que ofreció a los estudiantes una mayor calidad en la educación en lo que ellos mismos querían investigar, <br />
3) Estos instrumentos se vuelven participativos, Conocemos puntos de vista diferentes de los mismos compañeros, Logramos conocimiento de pre saberes de los demás, Concordamos con algunos compañeros que se encuentran fuera de nuestro territorio y que posiblemente desarrollan el mismo proyecto, En los momentos de expresarnos en los foros organizamos más las ideas, para aportar mis conocimientos de una manera más elaborada<br />
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Las prácticas educativas es el trabajo realizado diariamente con nuestros educando mediante un planeamiento previo de una clase y su ejecución, logrando el aprendizaje de los estudiantes donde se comparten experiencias y se creen nuevas expectativas de trabajo en y fuera del aula.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_7:_Escuela_Rural_Cinco_Mil_-_26868900072202UPI 7: Escuela Rural Cinco Mil - 268689000722022016-12-01T11:04:48Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con el señor rector para que la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta a...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con el señor rector para que la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde los docentes exponen sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
<br />
1) Tema escogido: Diseño de clases.<br />
• Preparación: tomando como referencia el plan de área se extrae la temática que se desarrollara en el periodo académico del cual se deriva el plan de aula, aplicando la mejor estrategia metodológica incluyendo las NTIC para que el estudiante desarrolle las competencias de acuerdo a sus capacidades y su contexto social. <br />
• El proceso vivido para introducir la IEP al currículo institucional: desarrollo de la metodología Escuela Nueva partiendo de los pre-saberes del estudiante.<br />
• Los aprendizajes logrados a lo largo del proceso: Aplicar las diferentes estrategias de evaluación para identificar las fortalezas y debilidades en el desarrollo de las competencias de cada estudiante.<br />
• Procesos para introducir la IEP. De acuerdo a la práctica docente se le hacen adaptaciones al currículo para mejorar la ruta del proceso aprendizaje e implementar las IEP y NTIC.<br />
• De acuerdo al plan estratégico que desarrolla el docente se tiene en cuenta el diferente material didáctico e investigativo a través de las NTIC.<br />
2) Se evidencia en la práctica pedagógica orientada hacia la investigación y apoyada en las NTIC para desarrollar y fortalecer competencias individuales como grupales favoreciendo las capacidades cognitivas, comunicativas y sociales.<br />
3) Capacitación para formarse en IEP. Talleres con padres. Espacios culturales para mostrar resultados investigativos. <br />
<br />
Desde el componente curricular se pretende impactar en el PEI de las instituciones, el reto es motivar hacia la transformación para llegar a un currículo desafiante en el que se integre la IEP y las TIC. Además se debe realizar un ejercicio de integración, cruces inter – áreas y reflexión sobre la interdisciplinariedad producida por la IEP y la incorporación de las TIC en los procesos pedagógicos y de investigación y la transversalidad del uso de las TIC en todos los procesos de enseñanza.<br />
<br />
La IEP apoyada en la TIC sirven como herramienta para mejorar las experiencias humanas, los espacios y los ambientes de aprendizaje en los diferentes niveles de actuación del sujeto en la sociedad, buscando facilitar y potencializar sus procesos comunicativos. Esto favorece que tanto los estudiantes como los docentes se apropien del uso de la tecnología y exploren las posibilidades que esta tiene para construir conocimientos y generar hábitos que conlleven a procesos de formación e investigación.<br />
Además como los niños nacen con el chip tecnológico esta propuesta favorece en cuanto se re direcciona la forma de usar esta tecnología para favorecer el aprendizaje y crear redes de comunicación para conocer otras culturas y aprender de ellas.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_6:_Escuela_Rural_Cinco_Mil_-_26868900072202UPI 6: Escuela Rural Cinco Mil - 268689000722022016-12-01T11:02:58Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con el señor rector para que la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta a...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con el señor rector para que la docente que hace parte del proyecto Fractus para no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde los docentes exponen sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
<br />
1) La vinculación de las TIC en todas las áreas del conocimiento, despertando interés por la investigación y la lectura creando hábitos en los educandos, ya que se ha visto un estado de pasividad absoluta, sin desconocer que existe un proyecto lector que hace parte del currículo de la institución. <br />
2) Como docente trato de buscar que en mis clases se pueda hacer cruce de arias áreas ya que es asi como esta establecida mi sede como escuela nueva, esta modalidad busca que el estudiante haga interacción con el entorno y con el tema de estudio, el ejemplo más claro es cuando en ciencias sociales podemos hacer un relato de la historia allí aplicaría español además aplicaría el arte por medio de un dibujo y la ética valorando el análisis del estudiante.<br />
3) Es algo diferente a reunir estudios complementarios de diversos especialistas en un marco de estudio más colectivo que implica una voluntad y compromiso de elaborar un marco más general en el que cada una de las disciplinas en contacto son a la vez modificadas y pasan a depender a la vez unas de otras. Se evidencia en la correlación que tiene un área con otra, en la planificación de proyectos y en las prácticas educativas en el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula. Los proyectos transversales <br />
• Plan de Estudios.<br />
• Plan de área.<br />
• Plan de aula.<br />
• Proyectos transversales.<br />
• Estrategias pedagógicas innovadoras.<br />
• Metodología escuela nueva.<br />
• Investigaciones que integran las diferentes disciplinas.<br />
4) Facilita los aprendizajes, aumenta la motivación, la necesidad de la búsqueda bibliográfica e investigaciones para poder integrar y aplicar sus conocimientos en diferentes disciplinas apoyados de las NTIC.<br />
Desarrolla sus competencias intelectuales, prácticas y de trabajo docente, fomentando el espíritu investigativo en mejora de su calidad de vida. <br />
<br />
Se adquiere conocimiento generalizado, Se relacionan los aprendizajes el contexto, Se interpreta el texto y se comparte el conocimiento. Elaboración de relatos y solución de actividades de ciencia. En Sociales se desarrolla el tema en clase y se induce al estudiante a complementar por medio de la consulta.<br />
<br />
Todo conocimiento surge a partir de interrogantes que se generan desde el contexto en el que se desenvuelve cada persona, hasta el mundo actual. Lo cual se logra desde los procesos de indagación, investigación, innovación, exploración etc.<br />
Esto favorece el desarrollo del pensamiento crítico, analítico y creativo el cual propicia la resolución de problemas en cualquier contexto. El aporte de las nuevas tecnologías permite la reorganización de la práctica docente necesidades, expectativas y gustos de los educandos.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_7:_Instituci%C3%B3n_Educativa_Palmira_-_26868900086201UPI 7: Institución Educativa Palmira - 268689000862012016-12-01T01:33:00Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la señora rectora y los docentes que hace parte del proyecto Fractus no tener carga académica durante esta actividad...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la señora rectora y los docentes que hace parte del proyecto Fractus no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde los docentes exponen sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
<br />
1) Tareas de profundización Eje. Averiguar sobre la constante. Transversalización de los proyectos como el donde se investiga en casa sobre un tema en específico y se aplica en campo. PRAE se le incluiría la investigación para dar desarrollo de situaciones nuevas.<br />
<br />
2) En el desarrollo de las prácticas pedagógicas donde se utiliza la investigación como soporte a las temáticas y se evidencia de manera física, por medio de carteles, presentaciones verbales y en su diario vivir manifestando respeto y tolerancia hacia los demás.<br />
<br />
3) Proyecto de aula, que efectos positivos o negativos de los cambios climáticos en los cultivos y otras acciones creadas por la comunidad, Proyecto de aula, que efectos naturales o acciones del hombre que me indique por que las aves migraron a otra región buscando otros habitab <br />
<br />
Se ha venido trabajando hace 2 años sobre un nuevo currículo que ayude en la búsqueda del conocimiento por medio de la investigación y es con Fractus que hemos podido tener ayuda para este propósito. Encontramos que los conocimientos están más contextualizados, trabajando desde la práctica que se vuelve más significativa ya que afecta a nuestro entorno, se busca una respuesta a los cambios constante y deben ser actualizados buscando las soluciones a las necesidades de la comunidad.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_6:_Instituci%C3%B3n_Educativa_Palmira_-_26868900086201UPI 6: Institución Educativa Palmira - 268689000862012016-12-01T01:31:27Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la señora rectora y los docentes que hace parte del proyecto Fractus no tener carga académica durante esta actividad...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la señora rectora y los docentes que hace parte del proyecto Fractus no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde los docentes exponen sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
<br />
1) Construcción del conocimiento a partir de la propuesta de la IEP que se constituye como una creación social cuyos actores trabajan de manera mancomunada para buscar las mejores estrategias y alternativas para obtener el conocimiento, así mismo la ciencia la tecnología y la innovación son los ejes fundamentales que orientan las practicas curriculares y conducen a forjar una cultura democrática que apropie las tic y las aplique en la solución de problemas.<br />
<br />
2) Laboratorio de física donde se manejan conceptos de Química, física y matemáticas, donde se mide la velocidad de un objeto donde se mira desde el punto de vista de la pendiente en matemáticas y la velocidad en física. Semana de la ciencia y la cultura donde un mismo trabajo se puede enfocar desde las diferentes áreas cumpliendo así con un todo dentro de un solo tema. Elaboración de textos a partir de las vivencias de los estudiantes. En la materia de español se pide una consulta pero el estudiante puede consultar ejemplo sobre la matemática y se calificaría sobre ella redacción la consulta las imágenes no tanto sobre el tema sino como lo argumento.<br />
<br />
3) Interdisciplinariedad es un grupo de disciplinas relacionadas entre si y con vínculos previamente establecidos que evitan acciones de forma aislada y tratan un proceso dinámico que pretende hallar soluciones a las diferentes dificultades de investigación permitiendo abordar el conocimiento de forma integral. Es la más alta concepción a la que llega el estudiante donde se une por ejemplo español y filosofía en una sola área.<br />
• Los proyectos transversales <br />
• En el proyecto de emprendimiento donde se integran áreas como las matemáticas.<br />
<br />
4) Ayuda a que el estudiante sea investigativo, se interese por aprender más sin tener en cuenta a que área corresponde la consulta realizada. Sin embargo esta en las manos de nosotros los docentes encaminar a los estudiantes a leer y consultar lo que les sirva para desenvolverse en su entorno.<br />
<br />
Vemos que nos encontramos en la primera división en multi-disciplinariedad donde cogemos los contenidos y los trabaja, pero encontramos que necesitamos de los desarrollos tecnológicos y que haya capacitación para que se puedan cruzar los contenidos, asi mismo necesitamos las suficientes herramientas para lograr entender y dar a entender a los estudiantes.<br />
<br />
Interdisciplinariedad es la organización de contenidos metodologías y prácticas curriculares alrededor de unidades globales en la que tomando diferentes puntos de vista se pueden detectar, investigar, intervenir y solucionar distintos problemas, integrando las diferentes áreas del conocimiento haciendo aportes a la investigación y dar confiabilidad y seriedad a los resultados.<br />
<br />
La interdisciplinariedad un asunto de todos debemos como docentes apropiarnos y buscar en todas las áreas del conocimiento ligar y promover el aprender, el ser, el conocer, el hacer y el convivir, estimula la importancia del aprender y querer aprender, es un currículo creado por el ministerio de educación en conjunto con estudiantes docentes, directivos y demás comunidad educativa.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_7:_Instituci%C3%B3n_Educativa_El_Ramo_-_268092000314UPI 7: Institución Educativa El Ramo - 2680920003142016-11-28T21:57:32Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con el docente que hace parte del proyecto Fractus no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se dispo...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con el docente que hace parte del proyecto Fractus no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde el docente expone sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
<br />
1) La propuesta del proyecto dio el primer paso para la construcción de una cultura de lo virtual y lo digital desde el primer momento, al facilitar a la comunidad el servicio de internet. Con esta herramienta, se abrieron las posibilidades a los docentes en incluir dentro de su práctica curricular elementos tecnológicos, adicionalmente, ha sido muy interesante la conformación de grupos de investigación, la feria provincial, los Blogs de la participación de la comunidad virtual, pues desde la docencia contribuyen a la formación del profesor como actor participante en el proceso tecnológico. El seguimiento y la orientación permanente por parte del guía asignado para la institución, han permitido también mantener el foco del proyecto; lo anterior, ha dado como principal fruto la apropiación de la ciencia, tecnología e innovación en una comunidad rural que por su ubicación no había tenido la oportunidad de conocerla y palpar sus beneficios.<br />
<br />
2) Si bien la cultura virtual y digital se forja gradualmente, ya se vislumbra y se comenta en actividades institucionales realizando prácticas que permean el contexto juvenil buscando que el estudiante no se sienta forzado a adoptar rutinas poco incentivadoras, dando indicaciones, compartiendo información y mensajes, con aplicaciones como WhatsApp, redes sociales, Facebook y la plataforma de Gmail principalmente, se logra una comunicación en tiempo real para quienes tienen acceso a redes wifi, se intercambian opiniones, se resuelven preguntas y se finiquitan practicas curriculares institucionales preestablecidas como izadas de bandera, eventos culturales, experiencias recreativas y académicas <br />
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3) Estos instrumentos se vuelven participativos, Conocemos puntos de vista diferentes de los mismos compañeros, Logramos conocimiento de pre saberes de los demás, Concordamos con algunos compañeros que se encuentran fuera de nuestro territorio y que posiblemente desarrollan el mismo proyecto, En los momentos de expresarnos en los foros organizamos más las ideas, para aportar mis conocimientos de una manera más elaborada. <br />
<br />
Es necesario construir una cultura de investigación, donde la tecnología juega un papel súper importante ya que la tenemos en nuestro municipio, y es allí donde nosotros como docentes debemos tener presente que formamos a nuestras próximas generaciones y es nuestro deber enseñar a la utilización de estas herramientas, así mismo lograr que sean personas autosuficientes y que vean los problemas de la región y actúen de manera activa en la solución de los mismos.<br />
<br />
La investigación se evidencia en nuestro quehacer pedagógico y nos puede ayudar en el proceso de formación de nuestros estudiantes haciendo uso de las NTIC. Gracias al proyecto Fractus nos dimos cuenta que se pueden mejorar nuestras prácticas pedagógicas para complementar los temas estudiados.<br />
La propuesta de Fractus a promovido la adopción de las practicas mencionadas, lo que ha generado una dinámica diferente en la Institución; esto se evidencia en la respuesta de los estudiantes quienes por sentirse a gusto participan activamente en cada actividad del cronograma institucional.<br />
<br />
Nuestra intención es Integrar es lograr, Si somos capaces de integrar en nuestro currículo la IEP, lograremos tener una educación que genere en el estudiante los ánimos de seguir consultando e investigando. Por tanto nuestra tarea sin duda alguna es ayudar a que esto se haga realidad.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_6:_Instituci%C3%B3n_Educativa_El_Ramo_-_268092000314UPI 6: Institución Educativa El Ramo - 2680920003142016-11-28T21:54:09Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la señora rectora y las docentes que hace parte del proyecto Fractus no tener carga académica durante esta actividad...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con la señora rectora y las docentes que hace parte del proyecto Fractus no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde el docente expone sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
<br />
1) En la actualidad es importante hacer uso de la tecnología para realizar el trabajo pedagógico con los estudiantes a través de la investigación, donde todo surge de una pregunta y es ahí donde empezamos a averiguar y fundamentar el tema que nos corresponde. Debemos tener en cuenta que antes la investigación no tenía los mismos medios, ahora existen diferentes ayudas tecnológicas que nos permite acceder al conocimiento.<br />
<br />
2) En el área de español se realiza talleres, producción textual, lecturas, producción de cuentos donde se involucran diferentes temáticas. En el proyecto de derechos humanos y democracia. Con el proyecto Fractus, aunque no hace parte del currículo al ejecutarlo se ha hecho cruce inter áreas al desarrollar las diferentes actividades. <br />
<br />
3) La interdisciplinariedad es la forma como el docente enfoca las diferentes áreas en un solo componente, esto puede darle al estudiante la oportunidad de aprender temáticas de diferentes áreas al mismo tiempo.<br />
• Los proyectos transversales <br />
• La hora de lectura donde se descargan los cuentos o lecturas a realizar. <br />
• En el proyecto de emprendimiento donde se integran áreas como las matemáticas.<br />
<br />
4) Ayuda a que el estudiante sea investigativo, se interese por aprender más sin tener en cuenta a que área corresponde la consulta realizada. Sin embargo esta en las manos de nosotros los docentes encaminar a los estudiantes a leer y consultar lo que les sirva para desenvolverse en su entorno.<br />
<br />
En el proceso realizado con Fractus hemos estudiado lo relacionado con interdisciplinariedad, lo cual nos ha ayudado a realizar más fácil nuestro quehacer pedagógico, usando una temática para tratar en varias áreas al mismo tiempo, y de esta manera todo se va relacionando y complementando, La interdisciplinariedad favorece la ejecución del proyecto Fractus ya que gracias a las herramientas brindadas, se busca la comprensión por parte del estudiante de la vida y la academia, como un conjunto de elementos interconectados entre sí, es decir con uno o varios puntos de convergencia. Se pretende dar a entender que la comprensión de situaciones se facilita si se enlaza, lo que compete a cada área para hacer de ellas un solo cuerpo en cualquier escenario.<br />
<br />
La interdisciplinariedad favorece la ejecución del proyecto Fractus ya que gracias a las herramientas brindadas, se busca la comprensión por parte del estudiante de la vida y la academia, como un conjunto de elementos interconectados entre sí, es decir con uno o varios puntos de convergencia. Se pretende dar a entender que la comprensión de situaciones se facilita si se enlaza, lo que compete a cada área para hacer de ellas un solo cuerpo en cualquier escenario.<br />
<br />
Debemos empezar a vivir la interdisciplinariedad con Fractus, Gracias a las herramientas que nos ha ofrecido Fractus hemos podido realizar nuestras prácticas pedagógicas de manera eficaz esto lleva a continuar en este camino apropiándonos de un conocimiento investigativo, dándole a los estudiantes los beneficios de la consulta e investigación con el uso de las TICS.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_7:_Instituci%C3%B3n_Educativa_La_Plazuela_-_26889500036401UPI 7: Institución Educativa La Plazuela - 268895000364012016-11-28T21:50:52Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con el señor rector y los docentes que hace parte del proyecto Fractus no tener carga académica durante esta actividad,...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con el señor rector y los docentes que hace parte del proyecto Fractus no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde el docente expone sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
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1) Las TIC a partir de los proyectos no solamente son el adestramiento sistemático de los estudiantes, por el contrario busca el compromiso con el aprendizaje, volviéndose la tecnología un medio de apoyo para el proceso investigativo, es el nuevo sofisma de distracción para las multinacionales, favoreciendo el comercio para ellos, sin olvidar que es facilitar para la investigación. Utilizando la investigación en clase favorece a la transversalidad.<br />
2) Si se ha evidenciado de forma innovadoras donde los estudiantes han utilizado las herramientas de correo electrónico y en algunos casos no ha generado ninguna acción exitosa.<br />
3) Estos instrumentos se vuelven participativos, Conocemos puntos de vista diferentes de los mismos compañeros, Logramos conocimiento de pre saberes de los demás, Concordamos con algunos compañeros que se encuentran fuera de nuestro territorio y que posiblemente desarrollan el mismo proyecto. En los momentos de expresarnos en los foros organizamos más las ideas, para aportar mis conocimientos de una manera más elaborada.<br />
<br />
Es necesario construir una cultura de investigación, donde la tecnología juega un papel súper importante ya que la tenemos en nuestro municipio, y es allí donde nosotros como docentes debemos tener presente que formamos a nuestras próximas generaciones y es nuestro deber enseñar a la utilización de estas herramientas, así mismo lograr que sean personas autosuficientes y que vean los problemas de la región y actúen de manera activa en la solución de los mismos.<br />
<br />
Creemos como docentes que Fractus con su estrategia despierta en nosotros el interés mas grande que es enseñar de manera adecuada sin olvidar los cambios que diariamente están ocurriendo en el mundo, esto sirve para que el estudiante este mas alerta a los nuevos conocimientos y oportunidades de aprender con personas que se encuentran en diferentes latitudes.<br />
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IEP y las NTICS en el currículo de la plazuela, Inclusión de dos herramientas para un mejor conocimiento y estrategia de enseñanza de punta.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_6:_Instituci%C3%B3n_Educativa_La_Plazuela_-_26889500036401UPI 6: Institución Educativa La Plazuela - 268895000364012016-11-28T21:49:18Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con el señor rector y los docentes que hace parte del proyecto Fractus no tener carga académica durante esta actividad,...»</p>
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<div>Se llega a la sede correspondiente, y se organiza con el señor rector y los docentes que hace parte del proyecto Fractus no tener carga académica durante esta actividad, logrando que se disponga totalmente a las actividades del proyecto, se indica que debe darle respuesta a las preguntas del taller, para dar cabida a una especie de foro donde el docente expone sus ideas y respuestas y el asesor realiza una especie de conversatorio, terminado esto se sacan conclusiones y se plasman en este formato.<br />
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1) En la actualidad es importante hacer uso de la tecnología para realizar el trabajo pedagógico con los estudiantes a través de la investigación, donde todo surge de una pregunta y es ahí donde empezamos a averiguar y fundamentar el tema que nos corresponde. Debemos tener en cuenta que antes la investigación no tenía los mismos medios, ahora existen diferentes ayudas tecnológicas que nos permite acceder al conocimiento.<br />
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2) Lectura silenciosa, se desarrolla cada mes, y se selecciona un docente el encargado de elaborarla y aplicarla, donde el docente busca lectura para los diferentes grados y desde el área del docente, se realiza además actividades lúdicas para mejorar la actividad, al finalizar hay un cuestionario para evaluar al estudiante. <br />
Ciencias Naturales: en la parte de granja se maneja el diario de campo donde se registran alas actividades que hacen cuando salgan a huerta relatando lo sucedido y finalizando el periodo se leen los relatos y de esa manera se evalúa.<br />
Lectura en voz alta, leer un tema donde los niños dependiendo de la lectura <br />
Democracia donde los estudiantes sistematizan, los videos de que presentan los candidatos, evidenciando oralidad y desenvolvimiento, se evalúa con la ayuda de los muchachos de 10 grado.<br />
Se utilizan herramientas tecnologías para consulta de información e implementamos soluciones a problemáticas del medio y problemáticas que surgen del docente, se evalúa por el desempeño del estudiante.<br />
Huerta escolar como los niños de la básica se empiezan a enseñar la cultura escolar, se consulta todo sobre ciencias naturales, matemática donde se aplica en medidas y demás buscando crear cultura de ayuda a la naturaleza, se evalúa al recoger la fruta y si no se recoge nada se identifica que fallo, se retroalimenta las actividades y posibles cambio a hacer al proceso.<br />
Conversatorio en el aula, ya que no está sometido y se expresan abiertamente, se evalúa en el área comportamental. <br />
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3) Intermitiera, donde involucro varias áreas del conocimiento en mis acciones como docente. Meter en un vaso de licuadora todas las áreas y hacer un jugo con estas. Es la unión de todos los saberes, llegando a un consenso o no es la mezcla de todas las disciplina como sinónimo de transversalidad más avanzado, que llevándolo a la educación hay que saberlo manejar para concluir algo específico, los colombianos hemos adoptado el termino pero no obtenemos resultados, logrando que las áreas del saber converja para que el estudiante aprenda, la visión holística del currículo globalizando todas las áreas.<br />
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4) Los proyectos transversales, La hora de lectura donde se descargan los cuentos o lecturas a realizar. En el proyecto de emprendimiento donde se integran áreas como las matemáticas.<br />
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5) Ayuda a que el estudiante sea investigativo, se interese por aprender más sin tener en cuenta a que área corresponde la consulta realizada. Sin embargo esta en las manos de nosotros los docentes encaminar a los estudiantes a leer y consultar lo que les sirva para desenvolverse en su entorno.<br />
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No estamos en nada, porque no hemos tenido un dirigente que sea responsable que adopte políticas de educación para el país, seguimos un modelo suizo que está alejada de la verdad y el presente del país, el modelo de escuela nueva está diseñado para que el estudiante no aprenda ya que el docente no tiene el tiempo requerido para ayudar al cada estudiante en lo que requiere, cambio los texto de mi escuela de mi bolsillo para llevarle una información más acercada la realidad, implemento la metodología de la educación personalizada manejando el 4 tiempos, contextualización, trabajo individual, trabajo en equipo y puesta en común, emplear los portales de Colombia aprende para manejar los contenidos de ciencias naturales, cambio de textos y tutorías para los estudiantes que no tienen el adecuado aprendizaje para las áreas del conocimiento, utilizo videos para poder acercar al conocimiento a los estudiantes por medio de Video Beam, armo libros para darle a los niños diferentes clases de aprendizajes, lo hacemos para crear en ellos habilidades, competencias, mejorar la calidad de vida.<br />
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Si queremos vivir la interdisciplinariedad con Fractus, debemos utilizar a las herramientas que nos ha ofrecido Fractus hemos podido realizar nuestras prácticas pedagógicas de manera eficaz.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_2:_Escuela_Rural_La_Fuente_-_16889500059904UPI 2: Escuela Rural La Fuente - 168895000599042016-08-17T18:25:28Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investi...»</p>
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<div>Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investigar para así elegir nuestra pregunta de investigación y planteárnosla como problema investigativo, agremiarnos en grupos de investigación, elegir un nombre, un logo y por supuesto, escoger a nuestro líder, relator(a) e incluso a un(a) tesorero(a).<br />
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Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas para inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Además, vimos que es necesario contextualizar el problema y describirlo, ampliarlo.<br />
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Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor nos invitó a seguir indagando al respecto vía internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto Fractus a nuestra institución.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_2:_Instituci%C3%B3n_Educativa_La_Plazuela_-_26889500036401UPI 2: Institución Educativa La Plazuela - 268895000364012016-08-17T18:24:57Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investi...»</p>
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<div>Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investigar para así elegir nuestra pregunta de investigación y planteárnosla como problema investigativo, agremiarnos en grupos de investigación, elegir un nombre, un logo y por supuesto, escoger a nuestro líder, relator(a) e incluso a un(a) tesorero(a).<br />
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Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas para inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Además, vimos que es necesario contextualizar el problema y describirlo, ampliarlo.<br />
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Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor nos invitó a seguir indagando al respecto vía internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto Fractus a nuestra institución.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_2:_Escuela_Rural_La_Floresta_-_26868900087108UPI 2: Escuela Rural La Floresta - 268689000871082016-08-17T18:24:21Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investi...»</p>
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<div>Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investigar para así elegir nuestra pregunta de investigación y planteárnosla como problema investigativo, agremiarnos en grupos de investigación, elegir un nombre, un logo y por supuesto, escoger a nuestro líder, relator(a) e incluso a un(a) tesorero(a).<br />
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Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas para inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Además, vimos que es necesario contextualizar el problema y describirlo, ampliarlo.<br />
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Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor nos invitó a seguir indagando al respecto vía internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto Fractus a nuestra institución.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_2:_Escuela_Rural_San_Cristobal_-_26868900268706UPI 2: Escuela Rural San Cristobal - 268689002687062016-08-17T18:23:36Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investi...»</p>
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<div>Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investigar para así elegir nuestra pregunta de investigación y planteárnosla como problema investigativo, agremiarnos en grupos de investigación, elegir un nombre, un logo y por supuesto, escoger a nuestro líder, relator(a) e incluso a un(a) tesorero(a).<br />
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Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas para inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Además, vimos que es necesario contextualizar el problema y describirlo, ampliarlo.<br />
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Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor nos invitó a seguir indagando al respecto vía internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto Fractus a nuestra institución.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_2:_Instituci%C3%B3n_Educativa_Palmira_-_26868900086201UPI 2: Institución Educativa Palmira - 268689000862012016-08-17T18:22:53Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investi...»</p>
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<div>Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investigar para así elegir nuestra pregunta de investigación y planteárnosla como problema investigativo, agremiarnos en grupos de investigación, elegir un nombre, un logo y por supuesto, escoger a nuestro líder, relator(a) e incluso a un(a) tesorero(a).<br />
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Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas para inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Además, vimos que es necesario contextualizar el problema y describirlo, ampliarlo.<br />
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Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor nos invitó a seguir indagando al respecto vía internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto Fractus a nuestra institución.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_2:_Escuela_Rural_Cinco_Mil_-_26868900072202UPI 2: Escuela Rural Cinco Mil - 268689000722022016-08-17T18:22:18Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investi...»</p>
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<div>Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investigar para así elegir nuestra pregunta de investigación y planteárnosla como problema investigativo, agremiarnos en grupos de investigación, elegir un nombre, un logo y por supuesto, escoger a nuestro líder, relator(a) e incluso a un(a) tesorero(a).<br />
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Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas para inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Además, vimos que es necesario contextualizar el problema y describirlo, ampliarlo.<br />
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Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor nos invitó a seguir indagando al respecto vía internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto Fractus a nuestra institución.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_2:_Concentraci%C3%B3n_Escolar_Mar%C3%ADa_Goretti_-_16857500032904UPI 2: Concentración Escolar María Goretti - 168575000329042016-08-17T18:21:32Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investi...»</p>
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Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas para inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Además, vimos que es necesario contextualizar el problema y describirlo, ampliarlo.<br />
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Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor nos invitó a seguir indagando al respecto vía internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto Fractus a nuestra institución.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_2:_Escuela_Rural_Bocas_del_Rosario_-_26857500070605UPI 2: Escuela Rural Bocas del Rosario - 268575000706052016-08-17T18:20:37Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investig...»</p>
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<div>Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investigar para así elegir nuestra pregunta de investigación y planteárnosla como problema investigativo, agremiarnos en grupos de investigación, elegir un nombre, un logo y por supuesto, escoger a nuestro líder, relator(a) e incluso a un(a) tesorero(a).<br />
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Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas para inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Además, vimos que es necesario contextualizar el problema y describirlo, ampliarlo.<br />
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Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor nos invitó a seguir indagando al respecto vía internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto Fractus a nuestra institución.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_2:_Colegio_Agropecuario_Puente_Sogamoso_-_26857500021801UPI 2: Colegio Agropecuario Puente Sogamoso - 268575000218012016-08-17T18:19:59Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investig...»</p>
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<div>Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investigar para así elegir nuestra pregunta de investigación y planteárnosla como problema investigativo, agremiarnos en grupos de investigación, elegir un nombre, un logo y por supuesto, escoger a nuestro líder, relator(a) e incluso a un(a) tesorero(a).<br />
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Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas para inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Además, vimos que es necesario contextualizar el problema y describirlo, ampliarlo.<br />
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Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor nos invitó a seguir indagando al respecto vía internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto Fractus a nuestra institución.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_2:_Escuela_Rural_Bellavista_-_26823500064706UPI 2: Escuela Rural Bellavista - 268235000647062016-08-17T18:19:26Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investig...»</p>
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<div>Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investigar para así elegir nuestra pregunta de investigación y planteárnosla como problema investigativo, agremiarnos en grupos de investigación, elegir un nombre, un logo y por supuesto, escoger a nuestro líder, relator(a) e incluso a un(a) tesorero(a).<br />
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Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas para inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Además, vimos que es necesario contextualizar el problema y describirlo, ampliarlo.<br />
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Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor nos invitó a seguir indagando al respecto vía internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto Fractus a nuestra institución.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_2:_Escuela_Rural_La_Palma_-_26823500008602UPI 2: Escuela Rural La Palma - 268235000086022016-08-17T18:18:32Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investig...»</p>
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<div>Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investigar para así elegir nuestra pregunta de investigación y planteárnosla como problema investigativo, agremiarnos en grupos de investigación, elegir un nombre, un logo y por supuesto, escoger a nuestro líder, relator(a) e incluso a un(a) tesorero(a).<br />
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Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas para inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Además, vimos que es necesario contextualizar el problema y describirlo, ampliarlo.<br />
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Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor nos invitó a seguir indagando al respecto vía internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto Fractus a nuestra institución.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_2:_Instituci%C3%B3n_Educativa_La_Salina_-_26823500062101UPI 2: Institución Educativa La Salina - 268235000621012016-08-17T18:17:36Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investig...»</p>
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Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas para inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Además, vimos que es necesario contextualizar el problema y describirlo, ampliarlo.<br />
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Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor nos invitó a seguir indagando al respecto vía internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto Fractus a nuestra institución.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_2:_Instituci%C3%B3n_Educativa_El_Ramo_-_268092000314UPI 2: Institución Educativa El Ramo - 2680920003142016-08-17T18:14:35Z<p>Oscartorres952: Página creada con «Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investig...»</p>
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<div>Durante la segunda visita de Fractus a nuestra institución, vimos como el asesor Oscar Torres Herrera nos hizo un taller de pregunta: una lluvia de preguntas para investigar para así elegir nuestra pregunta de investigación y planteárnosla como problema investigativo, agremiarnos en grupos de investigación, elegir un nombre, un logo y por supuesto, escoger a nuestro líder, relator(a) e incluso a un(a) tesorero(a).<br />
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Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas para inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Además, vimos que es necesario contextualizar el problema y describirlo, ampliarlo.<br />
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Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor nos invitó a seguir indagando al respecto vía internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto Fractus a nuestra institución.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_5:_Escuela_Rural_San_Cristobal_-_26868900268706UPI 5: Escuela Rural San Cristobal - 268689002687062016-06-28T22:32:51Z<p>Oscartorres952: Página creada con « 1. Autoformación a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI. 1. ¿Cuáles son las principales características de u...»</p>
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1. Autoformación<br />
<br />
a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI.<br />
<br />
1. ¿Cuáles son las principales características de un proceso de apropiación social de la CT+I? <br />
<br />
2. ¿Cuáles son las prácticas curriculares de apropiación social de la ciencia, la tecnología y la innovación en la institución educativa? <br />
<br />
3. ¿Qué características de las prácticas curriculares institucionales facilitarían el proceso de apropiación social de la CT+I en la Institución Educativa?<br />
<br />
4. ¿Cuáles son las prácticas curriculares institucionales apoyadas en investigación, IEP y NTIC?<br />
<br />
5. ¿Qué características tienen las prácticas curriculares institucionales apoyadas en investigación, IEP y NTIC?<br />
<br />
b. Consigne las respuestas de los maestros del EPI. <br />
<br />
1. 1. Es organizado. 2. Cuenta con una red socio técnica y experta en el tema que ayuda en la investigación con aportes y pre saberes obtenidos por experiencia, estudio y que hace parte de la comunidad, 3. Es un proceso donde la sociedad civil se empodera a partir del conocimiento. 4. Apropiación no es enajenación; implica, aun en las relaciones más asimétricas, traducción y ensamblaje dentro de los marcos de referencia de los grupos participantes. Esta comprensión amplía las dinámicas de producción de conocimiento más allá de las sinergias entre sectores académicos, productivos y estatales, incluyendo a las comunidades y grupos de interés de la sociedad civil.<br />
<br />
2. Actualmente se desarrolla El Proyecto de reciclaje, proyecto de democracia de sexualidad pero los padres de familia no están incluidos, el proyecto de siembra de maíz y la escuela de padres donde es estos últimos si participan los papas. Se realizo por iniciativa de la docente curso de utilización de las TIC.<br />
<br />
3. Las características del reciclaje nos serviría para tener más apropiación con el medio ambiente y la escuela ya que se esta realizando manualidades con los residuos sólidos.<br />
<br />
4. Actualmente desarrollamos el proyecto FRACTUS en la cual utilizamos las herramientas tecnológicas con docentes y estudiantes, ya que en solo 3 sedes de la institución tienen internet y proyectos como estos.<br />
<br />
5. Actualmente solo estamos tratando de incluir en el currículo la investigación gracias al proyecto Fractus, sin embargo como practica educativa de consulta se usa la internet para ahondar en los temas vistos, pero solo en la sede beneficiada.<br />
<br />
2. Formación colaborativa / Espacio de actualización<br />
<br />
a. Describa las actividades realizadas en este espacio.<br />
<br />
• Lecturas (que es practica educativa y que es practica curricular)<br />
<br />
• visualización de video Caracoleando, videos del señor Marcos Raúl Mejía, videos premio compartir 2014 y 2015<br />
<br />
3. Producción de saber y conocimiento <br />
<br />
En esta institución se desarrollan las prácticas curriculares establecidas en el PEI, con un poco de flexibilidad en algunos aspectos debido a los pocos recursos y materiales que se tienen. Se ha adecuado el proceso de enseñanza a los alumnos teniendo en cuenta el contexto y las cualidades de cada lugar donde se trabaja, además de las oportunidades que se tienen sin dejar de lado la intención del currículo y su desarrollo.<br />
<br />
Como docente quiero lograr un cambio y generar impacto en la educación desde acciones sencillas como desarrollar competencias en mis alumnos y generar conciencia de investigación en ellos, para esto debo implementar mis prácticas educativas y darles un sentido propio para que su función sea la de innovar entre mis estudiantes y como lo dije anteriormente crear conciencia en ellos generando el desarrollo de metas y habilidades. Quiero flexibilizar un poco la práctica curricular de mi institución para que la forma de enseñar no sea marcada a un solo ritmo sino que genere en los niños un cambio considerable en sus vidas y sean ellos los autores principales en el proceso.<br />
4. Apropiación Social <br />
<br />
a. Relacione las reflexiones de la plenaria (Estas reflexiones se encuentran consignadas en el relato correspondiente a este taller. Si es Escuela Nueva no aplica)<br />
<br />
Es escuela nueva<br />
<br />
5. Acuerdos y compromisos<br />
<br />
Lecturas sobre apropiación social.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_4:_Escuela_Rural_San_Cristobal_-_26868900268706UPI 4: Escuela Rural San Cristobal - 268689002687062016-06-28T22:31:04Z<p>Oscartorres952: Página creada con «1. Autoformación a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI. 1. ¿A que se denomina Práctica Curricular? 2. ¿Qu...»</p>
<hr />
<div>1. Autoformación<br />
<br />
a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI.<br />
<br />
1. ¿A que se denomina Práctica Curricular? <br />
<br />
2. ¿Qué características permiten hacer distinción de las prácticas Curriculares dentro de las prácticas educativas?<br />
<br />
3. ¿Cuáles son prácticas curriculares institucionales que usted desarrolla como parte de su quehacer docente?<br />
<br />
4. ¿Cuáles son comunes y cuáles individuales?<br />
<br />
b. Consigne las respuestas de los maestros del EPI. <br />
<br />
1. Es la organización donde están dispuestas todas las actividades a desarrollar con los estudiantes que están plasmadas en el currículo y que se deben desarrollar a cabalidad para cumplir con el PEI.<br />
<br />
2. Distinción <br />
<br />
• Las prácticas curriculares son obligatorias.<br />
<br />
• Las prácticas curriculares son valoradas cuantitativamente<br />
<br />
• Las practicas curriculares me ayudan a evaluar el saber, el saber hacer, y definir en que lugar se encuentra el estudiante.<br />
<br />
3. Realizo en mi quehacer docente<br />
<br />
• Videos explicativos de cada tema.<br />
<br />
• Adaptación de guías <br />
<br />
• Evaluaciones<br />
<br />
• Motivación espiritual <br />
<br />
• Investigación de los temas a tratar (informática)<br />
<br />
4. Colectivas e individuales<br />
<br />
• Comunes<br />
<br />
Motivación espiritual <br />
<br />
Desarrollo de talleres<br />
<br />
Campañas de aseo<br />
<br />
Dictados<br />
<br />
Exposiciones<br />
<br />
• Individuales<br />
<br />
Solo refuerzos a los estudiantes que tienen bajo de rendimiento<br />
<br />
2. Formación colaborativa / Espacio de actualización<br />
<br />
a. Describa las actividades realizadas en este espacio.<br />
<br />
• Lecturas (que es practica educativa y que es practica curricular)<br />
<br />
• Conversatorio entre el docente y asesor Fractus.<br />
<br />
• visualización de video Caracoleando, videos del señor Marcos Raúl Mejía, videos premio compartir 2014 y 2015<br />
<br />
3. Producción de saber y conocimiento <br />
<br />
En esta institución se desarrollan las prácticas curriculares establecidas en el PEI, con un poco de flexibilidad en algunos aspectos debido a los pocos recursos y materiales que se tienen. Se ha adecuado el proceso de enseñanza a los alumnos teniendo en cuenta el contexto y las cualidades de cada lugar donde se trabaja, además de las oportunidades que se tienen sin dejar de lado la intención del currículo y su desarrollo.<br />
<br />
Como docente quiero lograr un cambio y generar impacto en la educación desde acciones sencillas como desarrollar competencias en mis alumnos y generar conciencia de investigación en ellos, para esto debo implementar mis prácticas educativas y darles un sentido propio para que su función sea la de innovar entre mis estudiantes y como lo dije anteriormente crear conciencia en ellos generando el desarrollo de metas y habilidades. Quiero flexibilizar un poco la práctica curricular de mi institución para que la forma de enseñar no sea marcada a un solo ritmo sino que genere en los niños un cambio considerable en sus vidas y sean ellos los autores principales en el proceso.<br />
<br />
4. Apropiación Social <br />
<br />
a. Relacione las reflexiones de la plenaria (Estas reflexiones se encuentran consignadas en el relato correspondiente a este taller. Si es Escuela Nueva no aplica)<br />
<br />
Esta sede es escuela nueva no se llena.<br />
<br />
5. Acuerdos y compromisos<br />
<br />
Realizar las lecturas de los documentos enviados y propuestos del proyecto Fractus.<br />
<br />
Profundizar en el tema de discusión<br />
<br />
Adoptar algunas prácticas que se olvidan en nuestro quehacer docente.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_5:_Colegio_Agropecuario_Puente_Sogamoso_-_26857500021801UPI 5: Colegio Agropecuario Puente Sogamoso - 268575000218012016-06-28T22:19:43Z<p>Oscartorres952: Página creada con « 1. Autoformación a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI. 1. ¿Cuáles son las principales características de u...»</p>
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<div><br />
1. Autoformación<br />
<br />
a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI.<br />
<br />
1. ¿Cuáles son las principales características de un proceso de apropiación social de la CT+I? <br />
<br />
2. ¿Cuáles son las prácticas curriculares de apropiación social de la ciencia, la tecnología y la innovación en la institución educativa? <br />
<br />
3. ¿Qué características de las prácticas curriculares institucionales facilitarían el proceso de apropiación social de la CT+I en la Institución Educativa?<br />
<br />
4. ¿Cuáles son las prácticas curriculares institucionales apoyadas en investigación, IEP y NTIC?<br />
<br />
5. ¿Qué características tienen las prácticas curriculares institucionales apoyadas en investigación, IEP y NTIC?<br />
<br />
b. Consigne las respuestas de los maestros del EPI. <br />
<br />
1. 1. Es organizado. 2. Tienen actores científicos y empíricos que aporten al proceso 3. Es un proceso donde la sociedad civil se empodera a partir del conocimiento. 4. Apropiación no es enajenación; implica, aun en las relaciones más asimétricas, traducción y ensamblaje dentro de los marcos de referencia de los grupos participantes. Esta comprensión amplía las dinámicas de producción de conocimiento más allá de las sinergias entre sectores académicos, productivos y estatales, incluyendo a las comunidades y grupos de interés de la sociedad civil.<br />
<br />
2. Actualmente no tenemos un espacio en este sentido<br />
<br />
3. La utilización de la tecnología en las diferentes áreas, buscando que se abran espacios de interés a la investigación no solo de los estudiantes sino también de los padres de familia y comunidad en general. <br />
<br />
4. Actualmente desarrollamos un proceso de articulación con l proyecto FRACTUS en las cuales utilizamos las herramientas tecnológicas con docentes y estudiantes.<br />
<br />
5. Características:<br />
<br />
Son de innovación ya que tenemos suficientes equipos conectados a la red buscando la consulta. <br />
<br />
Es un proceso dinámico de saberes articulando diferentes actividades de aprendizaje.<br />
<br />
Definitivamente la adquisición de nuevos conocimientos, con nuevos métodos de aprendizaje, siendo eficaz en el estudiante.<br />
<br />
Las TIC son un elemento esencial en la apropiación de los conocimientos. <br />
<br />
2. Formación colaborativa / Espacio de actualización<br />
<br />
a. Describa las actividades realizadas en este espacio.<br />
<br />
• Lecturas (que es practica educativa y que es practica curricular)<br />
<br />
• visualización de video Caracoleando, videos del señor Marcos Raúl Mejía, videos premio compartir 2014 y 2015<br />
<br />
3. Producción de saber y conocimiento <br />
<br />
La institución educativa debe propiciar el encuentro cercano y la búsqueda de que los miembros de la comunidad se involucren en las actividades programadas, tales como los proyectos de indagación en ciencia, tecnología e investigación, para que tengan afinidad con las metas propuestas para el logro del proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos, sean colaboradores de los maestros y adquieran sentido de pertenencia con los procesos de que se llevan a cabo en la escuela.<br />
<br />
Existen unas series de actividades que por dificultades económicas y de tiempo no se han podido llevar a cabo, pero con la implementación de las NTICS lograremos vincularlas a las actividades académicas y así poder llegar a la comunidad en general y esto generara un cambio total porque los padres de familias puedan ínter-actuar con sus hijos y docentes y se ayudaran mutuamente.<br />
<br />
Los estudiantes tienen la capacidad de apropiarse de estos recursos y los padres d familias con su madurez y responsabilidad irán aportando, conociendo y poniendo en práctica los avances de los proceso de aprendizaje que sus hijos van adquiriendo.<br />
Con estas actividades los padres de familias y comunidad en general serán un apoyo más y ayuda para que los docentes puedan desarrollarlas y a la vez habrá una apropiación de las NTICS y se creara un vínculo entre docentes, estudiantes y padres de familias y los resultados serán fructífero y se verán reflejado en la comunidad en general.<br />
<br />
Gracias a la labor del asesor del proyecto FRACTUS lograremos llevar a cabo estas actividades de apropiación.<br />
<br />
4. Apropiación Social <br />
<br />
a. Relacione las reflexiones de la plenaria <br />
<br />
Las instituciones educativas debemos buscar la manera de implementar el uso de las herramientas TIC para que los estudiantes se motiven en la investigación y así mismo compartan esos conocimientos con la sociedad, buscando la apropiación de la problemática en mi entorno.<br />
<br />
5. Acuerdos y compromisos<br />
<br />
Lecturas sobre apropiación social.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_4:_Colegio_Agropecuario_Puente_Sogamoso_-_26857500021801UPI 4: Colegio Agropecuario Puente Sogamoso - 268575000218012016-06-28T22:17:42Z<p>Oscartorres952: Página creada con «1. Autoformación a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI. 1. ¿A que se denomina Práctica Curricular? 2. ¿Qu...»</p>
<hr />
<div>1. Autoformación<br />
<br />
a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI.<br />
<br />
1. ¿A que se denomina Práctica Curricular? <br />
<br />
2. ¿Qué características permiten hacer distinción de las prácticas Curriculares dentro de las prácticas educativas?<br />
<br />
3. ¿Cuáles son prácticas curriculares institucionales que usted desarrolla como parte de su quehacer docente?<br />
<br />
4. ¿Cuáles son comunes y cuáles individuales?<br />
<br />
b. Consigne las respuestas de los maestros del EPI. <br />
<br />
1. <br />
• Son todas aquellas actividades realizadas dentro y fuera del horario académico, regidas por los lineamientos curriculares <br />
<br />
• Actividades realizadas por los estudiantes en nuestro diario vivir y están establecidas en el currículo.<br />
<br />
• Desarrollo de actividades que han sido planeadas y que serán proyectadas al entorno que lo rodean.<br />
<br />
• Es el desarrollo de los estándares establecidos en el PEI y que se puedan realizar dentro y fuera del aula de clase.<br />
<br />
• Son las actividades que tiene como núcleo o base los estándares o reglamentos del PEI.<br />
<br />
2. Distinción <br />
<br />
• En la práctica educativa el estudiante tiene la libertad de realizar actividades mientras que en las prácticas curriculares tienen algunos límites.<br />
<br />
• Practica curricular son las actividades que se planean teniendo en cuenta la temática de un área determinada la cual mide el aprendizaje, de los estudiantes.<br />
<br />
• Las curriculares son las que el docente organiza con anticipación para desarrollar en el aula de clase teniendo en cuenta los planes de área.<br />
<br />
• Las prácticas educativas son aquellas actividades complementarias que le permiten al estudiante ser generadores de conocimiento.<br />
<br />
• En la práctica curricular las actividades realizadas están sujetas a un parámetro que permiten ser valoradas cuantitativamente.<br />
<br />
• La práctica educativa esta correlacionada con la práctica curricular las cuales no tienen limite y permiten que el estudiate sea creador de su propia formación,<br />
<br />
• La práctica curricular son las establecidas en el currículo escolar.<br />
<br />
• Prácticas educativas son todas aquellas prácticas dónde se le permite al estudiante demostrar lo que ha aprendido durante el desarrollo de la clase, y también crear nuevas actividades para reforzar algunas falencias que presenten diversos estudiantes. <br />
<br />
3. Realizo en mi quehacer docente<br />
<br />
• Elaboración de material didáctico<br />
<br />
• Evaluaciones <br />
<br />
• Cuento pedagógico<br />
<br />
• Observación directa<br />
<br />
• Preparación de guías<br />
<br />
• Explicación de los temas <br />
<br />
• Talleres de nivelación<br />
<br />
4. Colectivas e individuales<br />
<br />
• Colectivas<br />
<br />
Elaboración de material didáctico<br />
<br />
Preparación de guías <br />
<br />
Explicación de los temas<br />
<br />
• Individuales<br />
<br />
Evaluación <br />
<br />
Cuento pedagógico<br />
<br />
Talleres de nivelación <br />
<br />
2. Formación colaborativa / Espacio de actualización<br />
<br />
a. Describa las actividades realizadas en este espacio.<br />
<br />
• Lecturas (que es practica educativa y que es practica curricular)<br />
<br />
• Conversatorio entre docentes y asesor Fractus.<br />
<br />
• visualización de video Caracoleando, videos del señor Marcos Raúl Mejía, videos premio compartir 2014 y 2015<br />
<br />
3. Producción de saber y conocimiento (este espacio no se diligencia, las reflexiones se encuentran consignadas en el relato correspondiente a este taller). <br />
<br />
El desarrollo de las particas permite adquirir conocimiento que conduce al desarrollo de habilidades y destrezas para realizar una tarea.<br />
<br />
4. Apropiación Social <br />
<br />
a. Relacione las reflexiones de la plenaria <br />
<br />
El desarrollo y la ejecución de las prácticas curriculares, debe ser compromiso compartido entre el docente y el estudiante, donde ambos sean protagonistas del aprendizaje colectivo, logrando una zona de conocimiento entendible entre los actores del mismo.<br />
<br />
5. Acuerdos y compromisos<br />
<br />
Realizar las lecturas de los documentos enviados y propuestos del proyecto Fractus.<br />
<br />
Profundizar en el tema de discusión<br />
<br />
Adoptar algunas prácticas que se olvidan en nuestro quehacer docente.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_5:_Escuela_Rural_Bocas_del_Rosario_-_26857500070605UPI 5: Escuela Rural Bocas del Rosario - 268575000706052016-06-28T14:30:13Z<p>Oscartorres952: Página creada con «1. Autoformación a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI. 1. ¿Cuáles son las principales características de un...»</p>
<hr />
<div>1. Autoformación<br />
<br />
a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI.<br />
<br />
1. ¿Cuáles son las principales características de un proceso de apropiación social de la CT+I? <br />
<br />
2. ¿Cuáles son las prácticas curriculares de apropiación social de la ciencia, la tecnología y la innovación en la institución educativa? <br />
<br />
3. ¿Qué características de las prácticas curriculares institucionales facilitarían el proceso de apropiación social de la CT+I en la Institución Educativa?<br />
<br />
4. ¿Cuáles son las prácticas curriculares institucionales apoyadas en investigación, IEP y NTIC?<br />
<br />
5. ¿Qué características tienen las prácticas curriculares institucionales apoyadas en investigación, IEP y NTIC?<br />
<br />
b. Consigne las respuestas de los maestros del EPI. <br />
<br />
1. 1. Es organizado. 2. Tienen actores científicos y empíricos que aporten al proceso 3. Es un proceso donde la sociedad civil se empodera a partir del conocimiento. 4. Apropiación no es enajenación; implica, aun en las relaciones más asimétricas, traducción y ensamblaje dentro de los marcos de referencia de los grupos participantes. Esta comprensión amplía las dinámicas de producción de conocimiento más allá de las sinergias entre sectores académicos, productivos y estatales, incluyendo a las comunidades y grupos de interés de la sociedad civil.<br />
<br />
2. Actualmente no tenemos un espacio en este sentido<br />
<br />
3. La utilización de la tecnología en las diferentes áreas, buscando que se abran espacios de interés a la investigación no solo de los estudiantes sino también de los padres de familia y comunidad en general. <br />
<br />
4. Actualmente desarrollamos un proceso de articulación con el SENA en producción agrícola y explotación agro-pecuaria y el proyecto FRACTUS en las cuales utilizamos las herramientas tecnológicas con docentes y estudiantes.<br />
<br />
5. Características:<br />
<br />
Son de innovación ya que tenemos suficientes equipos conectados a la red buscando la consulta. <br />
<br />
Es un proceso dinámico de saberes articulando diferentes actividades de aprendizaje.<br />
<br />
Definitivamente la adquisición de nuevos conocimientos, con nuevos métodos de aprendizaje, siendo eficaz en el estudiante.<br />
<br />
Las TIC son un elemento esencial en la apropiación de los conocimientos. <br />
<br />
2. Formación colaborativa / Espacio de actualización<br />
<br />
a. Describa las actividades realizadas en este espacio.<br />
<br />
• Lecturas (que es practica educativa y que es practica curricular)<br />
<br />
• visualización de video Caracoleando, videos del señor Marcos Raúl Mejía, videos premio compartir 2014 y 2015<br />
<br />
3. Producción de saber y conocimiento <br />
La institución educativa debe propiciar el encuentro cercano y la búsqueda de que los miembros de la comunidad se involucren en las actividades programadas, tales como los proyectos de indagación en ciencia, tecnología e investigación, para que tengan afinidad con las metas propuestas para el logro del proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos, sean colaboradores de los maestros y adquieran sentido de pertenencia con los procesos de que se llevan a cabo en la escuela.<br />
<br />
En el Instituto Agropecuario San Pedro de Vijagual, los docentes trabajan con ahínco y esmero para sacar adelante a la comunidad educativa, siempre llevando al día los planes de área y todo lo que rige el currículo.<br />
<br />
Existen unas series de actividades que por dificultades económicas y de tiempo no se han podido llevar a cabo, pero con la implementación de las NTICS lograremos vincularlas a las actividades académicas y así poder llegar a la comunidad en general y esto generara un cambio total porque los padres de familias puedan ínter-actuar con sus hijos y docentes y se ayudaran mutuamente.<br />
<br />
Los estudiantes tienen la capacidad de apropiarse de estos recursos y los padres d familias con su madurez y responsabilidad irán aportando, conociendo y poniendo en práctica los avances de los proceso de aprendizaje que sus hijos van adquiriendo.<br />
Con estas actividades los padres de familias y comunidad en general serán un apoyo más y ayuda para que los docentes puedan desarrollarlas y a la vez habrá una apropiación de las NTICS y se creara un vínculo entre docentes, estudiantes y padres de familias y los resultados serán fructífero y se verán reflejado en la comunidad en general.<br />
<br />
Gracias a la labor del asesor del proyecto FRACTUS lograremos llevar a cabo estas actividades de apropiación.<br />
<br />
4. Apropiación Social <br />
<br />
a. Relacione las reflexiones de la plenaria (Estas reflexiones se encuentran consignadas en el relato correspondiente a este taller. Si es Escuela Nueva no aplica)<br />
<br />
Las instituciones educativas debemos buscar la manera de implementar el uso de las herramientas TIC para que los estudiantes se motiven en la investigación y así mismo compartan esos conocimientos con la sociedad, buscando la apropiación de la problemática en mi entorno.<br />
<br />
5. Acuerdos y compromisos<br />
<br />
Lecturas sobre apropiación social.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_4:_Escuela_Rural_Bocas_del_Rosario_-_26857500070605UPI 4: Escuela Rural Bocas del Rosario - 268575000706052016-06-28T14:26:04Z<p>Oscartorres952: Página creada con «1. Autoformación a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI. 1. ¿A que se denomina Práctica Curricular? 2. ¿Qu...»</p>
<hr />
<div>1. Autoformación<br />
<br />
a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI.<br />
<br />
1. ¿A que se denomina Práctica Curricular? <br />
<br />
2. ¿Qué características permiten hacer distinción de las prácticas Curriculares dentro de las prácticas educativas?<br />
<br />
3. ¿Cuáles son prácticas curriculares institucionales que usted desarrolla como parte de su quehacer docente?<br />
<br />
4. ¿Cuáles son comunes y cuáles individuales?<br />
<br />
b. Consigne las respuestas de los maestros del EPI. <br />
<br />
1. <br />
• Son todas aquellas actividades realizadas dentro y fuera del horario académico, regidas por los lineamientos curriculares <br />
<br />
• Actividades realizadas por los estudiantes en nuestro diario vivir y están establecidas en el currículo.<br />
<br />
• Desarrollo de actividades que han sido planeadas y que serán proyectadas al entorno que lo rodean.<br />
<br />
• Es el desarrollo de los estándares establecidos en el PEI y que se puedan realizar dentro y fuera del aula de clase.<br />
<br />
• Son las actividades que tiene como núcleo o base los estándares o reglamentos del PEI.<br />
<br />
2. Distinción <br />
<br />
• En la práctica educativa el estudiante tiene la libertad de realizar actividades mientras que en las prácticas curriculares tienen algunos límites.<br />
<br />
• Practica curricular son las actividades que se planean teniendo en cuenta la temática de un área determinada la cual mide el aprendizaje, de los estudiantes.<br />
<br />
• Las curriculares son las que el docente organiza con anticipación para desarrollar en el aula de clase teniendo en cuenta los planes de área.<br />
<br />
• Las prácticas educativas son aquellas actividades complementarias que le permiten al estudiante ser generadores de conocimiento.<br />
<br />
• En la práctica curricular las actividades realizadas están sujetas a un parámetro que permiten ser valoradas cuantitativamente.<br />
<br />
• La práctica educativa esta correlacionada con la práctica curricular las cuales no tienen limite y permiten que el estúdiate sea creador de su propia formación,<br />
<br />
• La práctica curricular son las establecidas en el currículo escolar.<br />
<br />
• Prácticas educativas son todas aquellas prácticas dónde se le permite al estudiante demostrar lo que ha aprendido durante el desarrollo de la clase, y también crear nuevas actividades para reforzar algunas falencias que presenten diversos estudiantes. <br />
<br />
3. Realizo en mi quehacer docente<br />
<br />
• Elaboración de material didáctico<br />
<br />
• Evaluaciones <br />
<br />
• Cuento pedagógico<br />
<br />
• Observación directa<br />
<br />
• Preparación de guías<br />
<br />
• Explicación de los temas <br />
<br />
• Talleres de nivelación<br />
<br />
4. Colectivas e individuales<br />
<br />
• Colectivas<br />
<br />
Elaboración de material didáctico<br />
<br />
Preparación de guías <br />
<br />
Explicación de los temas<br />
<br />
• Individuales<br />
<br />
Evaluación <br />
<br />
Cuento pedagógico<br />
<br />
Talleres de nivelación <br />
<br />
2. Formación colaborativa / Espacio de actualización<br />
<br />
a. Describa las actividades realizadas en este espacio.<br />
<br />
• Lecturas (que es practica educativa y que es practica curricular)<br />
<br />
• Conversatorio entre docentes y asesor Fractus.<br />
<br />
• visualización de video Caracoleando, videos del señor Marcos Raúl Mejía, videos premio compartir 2014 y 2015<br />
<br />
3. Producción de saber y conocimiento (este espacio no se diligencia, las reflexiones se encuentran consignadas en el relato correspondiente a este taller). <br />
<br />
El desarrollo de las particas permite adquirir conocimiento que conduce al desarrollo de habilidades y destrezas para realizar una tarea.<br />
<br />
4. Apropiación Social <br />
<br />
a. Relacione las reflexiones de la plenaria (Estas reflexiones se encuentran consignadas en el relato correspondiente a este taller. Si es Escuela Nueva no aplica) <br />
<br />
El desarrollo y la ejecución de las prácticas curriculares, debe ser compromiso compartido entre el docente y el estudiante, donde ambos sean protagonistas del aprendizaje colectivo, logrando una zona de conocimiento entendible entre los actores del mismo.<br />
<br />
5. Acuerdos y compromisos<br />
<br />
Realizar las lecturas de los documentos enviados y propuestos del proyecto Fractus.<br />
<br />
Profundizar en el tema de discusión<br />
<br />
Adoptar algunas prácticas que se olvidan en nuestro quehacer docente.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_5:_Escuela_Rural_La_Palma_-_26823500008602UPI 5: Escuela Rural La Palma - 268235000086022016-06-28T14:22:33Z<p>Oscartorres952: Página creada con «1. Autoformación a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI. 1. ¿Cuáles son las principales características de un...»</p>
<hr />
<div>1. Autoformación<br />
<br />
a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI.<br />
<br />
1. ¿Cuáles son las principales características de un proceso de apropiación social de la CT+I? <br />
<br />
2. ¿Cuáles son las prácticas curriculares de apropiación social de la ciencia, la tecnología y la innovación en la institución educativa? <br />
<br />
3. ¿Qué características de las prácticas curriculares institucionales facilitarían el proceso de apropiación social de la CT+I en la Institución Educativa?<br />
<br />
4. ¿Cuáles son las prácticas curriculares institucionales apoyadas en investigación, IEP y NTIC?<br />
<br />
5. ¿Qué características tienen las prácticas curriculares institucionales apoyadas en investigación, IEP y NTIC?<br />
<br />
b. Consigne las respuestas de los maestros del EPI. <br />
<br />
1. 1. Es organizado. 2. Cuenta con una red socio técnica y experta en el tema que ayuda en la investigación con aportes y pre saberes obtenidos por experiencia, estudio y que hace parte de la comunidad, 3. Es un proceso donde la sociedad civil se empodera a partir del conocimiento. 4. Apropiación no es enajenación; implica, aun en las relaciones más asimétricas, traducción y ensamblaje dentro de los marcos de referencia de los grupos participantes. Esta comprensión amplía las dinámicas de producción de conocimiento más allá de las sinergias entre sectores académicos, productivos y estatales, incluyendo a las comunidades y grupos de interés de la sociedad civil.<br />
<br />
2. Actualmente se desarrolla El Proyecto del Medio Ambiente donde todas las sedes de la institución llevan trajes alusivos a la naturaleza utilizando el reciclaje en su elaboración. Proyecto de Sexualidad donde los padres participan activamente y es desarrollado con las TICS. Proyecto de señalización y desastres.<br />
<br />
3. Todas aquellas son importantes ya que las nuevas tecnologías nos han llevado a un campo de acción mas optimo en la región.<br />
<br />
4. Actualmente desarrollamos el proyecto FRACTUS en la cual utilizamos las herramientas tecnológicas con docentes y estudiantes.<br />
<br />
5. Actualmente solo estamos tratando de incluir en el currículo la investigación gracias al proyecto fractus, sin embargo como practica educativa de consulta se usa la internet para aondar en los temas vistos.<br />
<br />
2. Formación colaborativa / Espacio de actualización<br />
<br />
a. Describa las actividades realizadas en este espacio.<br />
<br />
• Lecturas (que es practica educativa y que es practica curricular)<br />
<br />
• visualización de video Caracoleando, videos del señor Marcos Raúl Mejía, videos premio compartir 2014 y 2015<br />
<br />
3. Producción de saber y conocimiento (este espacio no se diligencia, las reflexiones se encuentran consignadas en el relato correspondiente a este taller).<br />
El proyecto es organizado para la fácil realización del mismo, y tiene una red socio técnica y experta en el tema para que los padres y alumnos obtengan mayores conocimientos y despejen sus inquietudes o dudas; también para recuperar y mejorar la cultura de nuestros ancestros que con el trascurrir del tiempo se ha venido perdiendo.<br />
<br />
Con las TIC no hemos venido involucrando siendo más investigadores en cualquiera de las áreas del saber obteniendo así mayores resultados con estudiantes y comunidad llevando los conocimientos y teorías a la práctica, para nuestra vida diaria sirviéndonos cada día en nuestro quehacer cotidiano.<br />
<br />
4. Apropiación Social <br />
<br />
a. Relacione las reflexiones de la plenaria (Estas reflexiones se encuentran consignadas en el relato correspondiente a este taller. Si es Escuela Nueva no aplica)<br />
<br />
Al inicio de los proyectos los padres de familia no querían colaborar con las actividades que se debían realizar, más sin embargo si querían obtener los beneficios que este les otorgaba como lo era el internet.<br />
Los padres han ido aumentando su interés, colaboración y han estado más al pendiente del proyecto participando de una manera activa y unida en la realización de las actividades. <br />
<br />
Quiero que todos sin excepción alguna ayuden de una manera u otra en los pasos y actividades para la finalización o culminación de estos proyectos; que todos estemos complacidos y satisfechos con los conocimientos que hayamos adquirido en todo este proceso.<br />
<br />
5. Acuerdos y compromisos<br />
<br />
Lecturas sobre apropiación social.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_4:_Escuela_Rural_La_Palma_-_26823500008602UPI 4: Escuela Rural La Palma - 268235000086022016-06-28T14:19:36Z<p>Oscartorres952: </p>
<hr />
<div><br />
1. Autoformación<br />
<br />
a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI.<br />
<br />
1. ¿A que se denomina Práctica Curricular? <br />
<br />
2. ¿Qué características permiten hacer distinción de las prácticas Curriculares dentro de las prácticas educativas?<br />
<br />
3. ¿Cuáles son prácticas curriculares institucionales que usted desarrolla como parte de su quehacer docente?<br />
<br />
4. ¿Cuáles son comunes y cuáles individuales?<br />
<br />
b. Consigne las respuestas de los maestros del EPI. <br />
<br />
1. Son los procesos que se llevan con los estudiantes en cada una de las áreas para adquirir mejor conocimientos contando con manipulación de material concreto y observación directa<br />
<br />
2. Distinción <br />
<br />
• Las prácticas curriculares son obligatorias.<br />
<br />
• Las prácticas curriculares son valoradas cuantitativamente<br />
<br />
• Las practicas curriculares me ayudan a evaluar el saber, el saber hacer, y definir en que lugar se encuentra el estudiante y sus oportunidades.<br />
<br />
3. Realizo en mi quehacer docente<br />
<br />
• Videos explicativos de cada tema.<br />
<br />
• Juegos con material didáctico<br />
<br />
• Manipulación de material concreto<br />
<br />
• Adaptación de guías <br />
<br />
• Evaluaciones<br />
<br />
• Motivación espiritual <br />
<br />
4. Colectivas e individuales<br />
<br />
Colectivas<br />
<br />
Motivación espiritual <br />
<br />
Desarrollo de talleres<br />
<br />
Campañas de aseo<br />
<br />
Dictados<br />
<br />
Exposiciones<br />
<br />
• Individuales<br />
<br />
Evaluaciones<br />
<br />
Desarrollo de ejercicios en el tablero<br />
<br />
Desarrollo de fichas <br />
<br />
Acompañamiento <br />
<br />
Planes de apoyo<br />
<br />
<br />
2. Formación colaborativa / Espacio de actualización<br />
<br />
a. Describa las actividades realizadas en este espacio.<br />
<br />
• Lecturas (que es practica educativa y que es practica curricular)<br />
<br />
• Conversatorio entre el docente y asesor Fractus.<br />
<br />
• visualización de video Caracoleando, videos del señor Marcos Raúl Mejía, videos premio compartir 2014 y 2015<br />
<br />
3. Producción de saber y conocimiento (este espacio no se diligencia, las reflexiones se encuentran consignadas en el relato correspondiente a este taller).<br />
<br />
Todo esto nos demuestra q nos unimos padres y docentes, con estudiantes todos estaremos adquiriendo mayores conocimientos los cuales llevaríamos a la práctica.<br />
<br />
Al principio los estudiantes presentaban un bajo rendimiento académico, poca motivación a la hora de realizar sus trabajos, tareas y talleres; contaban con menos ayuda de parte de sus padres.<br />
<br />
Poco a poco hemos ido aumentando sus conocimientos, demostrando más motivación estando más atentos en las clases, mas juiciosos y que sus padres han estado colaborando con sus hijos haciendo posible que las teorías que llevamos a cabo en el aula de clase puedan ser llevadas a la práctica.<br />
<br />
Queremos lograr que nuestros estudiantes se conviertan en personas investigativos, que puedan ser mejores que con lo que han adquirido en la escuela se puedan defender en la vida cotidiana.<br />
<br />
4. Apropiación Social <br />
<br />
a. Relacione las reflexiones de la plenaria (Estas reflexiones se encuentran consignadas en el relato correspondiente a este taller. Si es Escuela Nueva no aplica)<br />
<br />
Esta sede es escuela nueva no se llena.<br />
<br />
5. Acuerdos y compromisos<br />
<br />
Realizar las lecturas de los documentos enviados y propuestos del proyecto Fractus.<br />
<br />
Profundizar en el tema de discusión<br />
<br />
Adoptar algunas prácticas que se olvidan en nuestro quehacer docente.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_4:_Escuela_Rural_La_Palma_-_26823500008602UPI 4: Escuela Rural La Palma - 268235000086022016-06-28T14:18:26Z<p>Oscartorres952: Página creada con « 1. Autoformación a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI. 1. ¿A que se denomina Práctica Curricular? 2. ¿Qu...»</p>
<hr />
<div><br />
1. Autoformación<br />
<br />
a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI.<br />
<br />
1. ¿A que se denomina Práctica Curricular? <br />
<br />
2. ¿Qué características permiten hacer distinción de las prácticas Curriculares dentro de las prácticas educativas?<br />
<br />
3. ¿Cuáles son prácticas curriculares institucionales que usted desarrolla como parte de su quehacer docente?<br />
<br />
4. ¿Cuáles son comunes y cuáles individuales?<br />
<br />
b. Consigne las respuestas de los maestros del EPI. <br />
<br />
1. Son los procesos que se llevan con los estudiantes en cada una de las áreas para adquirir mejor conocimientos contando con manipulación de material concreto y observación directa<br />
<br />
2. Distinción <br />
<br />
• Las prácticas curriculares son obligatorias.<br />
<br />
• Las prácticas curriculares son valoradas cuantitativamente<br />
<br />
• Las practicas curriculares me ayudan a evaluar el saber, el saber hacer, y definir en que lugar se encuentra el estudiante y sus oportunidades.<br />
<br />
3. Realizo en mi quehacer docente<br />
<br />
• Videos explicativos de cada tema.<br />
<br />
• Juegos con material didáctico<br />
<br />
• Manipulación de material concreto<br />
<br />
• Adaptación de guías <br />
<br />
• Evaluaciones<br />
<br />
• Motivación espiritual <br />
<br />
4. Colectivas e individuales<br />
<br />
Colectivas<br />
<br />
Motivación espiritual <br />
<br />
Desarrollo de talleres<br />
<br />
Campañas de aseo<br />
<br />
Dictados<br />
<br />
Exposiciones<br />
<br />
• Individuales<br />
<br />
Evaluaciones<br />
<br />
Desarrollo de ejercicios en el tablero<br />
<br />
Desarrollo de fichas <br />
<br />
Acompañamiento <br />
<br />
Planes de apoyo</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_5:_Instituci%C3%B3n_Educativa_La_Salina_-_26823500062101UPI 5: Institución Educativa La Salina - 268235000621012016-06-28T14:15:13Z<p>Oscartorres952: Página creada con «1. Autoformación a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI. 1. ¿Cuáles son las principales características de un...»</p>
<hr />
<div>1. Autoformación<br />
<br />
a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI.<br />
<br />
1. ¿Cuáles son las principales características de un proceso de apropiación social de la CT+I? <br />
<br />
2. ¿Cuáles son las prácticas curriculares de apropiación social de la ciencia, la tecnología y la innovación en la institución educativa? <br />
<br />
3. ¿Qué características de las prácticas curriculares institucionales facilitarían el proceso de apropiación social de la CT+I en la Institución Educativa?<br />
<br />
4. ¿Cuáles son las prácticas curriculares institucionales apoyadas en investigación, IEP y NTIC?<br />
<br />
5. ¿Qué características tienen las prácticas curriculares institucionales apoyadas en investigación, IEP y NTIC?<br />
<br />
b. Consigne las respuestas de los maestros del EPI. <br />
<br />
1. 1. Es organizado. 2. Cuenta con personas técnicas y expertas en el tema que ayuda en la investigación con aportes y pre saberes obtenidos por experiencia, estudio y que hace parte de la comunidad, 3. Es un proceso donde la sociedad civil se empodera a partir del conocimiento. 4. La apropiación debe ser que la misma sociedad se interese por el tema y la búsqueda de ayuda para salir adelante con el proyecto. <br />
<br />
Todas estas características llevan a la apropiación significativa de las NTIC en la institución educativa y la forma óptima de la producción de conocimientos, el cual debe ser contextualizado por todos los agentes que participan en la construcción y la divulgación del mismo. Como docentes debemos propender por el buen uso de las NTIC donde la comunicación es un paso importante sin embargo la consulta y averiguaciones sobre temas que convergen en la academia es el logro más significativo que se podría dar a estas nuevas tecnologías.<br />
<br />
2. En todas las particas curriculares en la institución se ve el desarrollo de este proceso: con el desarrollo de la feria de la ciencia, las olimpiadas el manejo ambiental y de reciclaje, conllevando a formar una conciencia con características investigativas e innovadoras. Además todos estos procesos tienen un seguimiento para el mejoramiento de los mismos<br />
<br />
3. Todas las características de las practicas curriculares facilitan la apropiación social de las CT+I, ya que estas se convierten en una herramienta y estrategia fundamental en todos los procesos curriculares formativos que desarrolla la escuela. <br />
<br />
4. Actualmente en la institución desarrollamos proyectos transversales como: Ambiental, ser con derecho (democracia), educación para la sexualidad y ciudadanía, allí logramos el cambio del currículo y utilizamos las nuevas tecnologías.<br />
<br />
5. Los conocimientos son confrontados con la realidad, efectividad de los conocimientos adquiridos y compartidos, los contenidos son contextualizados, facilidad para el seguimiento y evaluación de los procesos.<br />
<br />
Estas son esenciales, motivadoras, innovadoras que incentiva a estudiantes y profesores a la investigación y creación de nuevos conocimientos útiles para el desarrollo de las actividades o situaciones que vivenciamos diariamente<br />
<br />
2. Formación colaborativa / Espacio de actualización<br />
<br />
a. Describa las actividades realizadas en este espacio.<br />
<br />
• Lecturas (que es practica educativa y que es practica curricular)<br />
<br />
• visualización de video Caracoleando, videos del señor Marcos Raúl Mejía, videos premio compartir 2014 y 2015<br />
<br />
• conversatorio entre los docentes y el asesor Fractus.<br />
<br />
3. Producción de saber y conocimiento (este espacio no se diligencia, las reflexiones se encuentran consignadas en el relato correspondiente a este taller).<br />
<br />
La apropiación de las TICNS es fundamental y útil para nuestra comunidad educativa y en general, ya que nos brinda las herramientas necesarias para abordar las diferentes actividades curriculares y académicas que planeamos, mejorando así nuestro quehacer formativo, y nos prepara para los cambios que trae la globalización que están viviendo los países actualmente.<br />
<br />
Este proceso nos abre las puertas a la observación, al cuestionamiento, a la imaginación, al planteamiento de posibles respuestas y a la experimentación, que no llevan a desarrollar el proceso de la investigación y la innovación, conduciéndonos a un mundo llenos de nuevos conocimientos. <br />
<br />
Toda esta estrategia de apropiación permite que la comunidad en general, participe activamente en proceso de formación y acompañamiento que se les haces a los y las estudiantes en la institución.<br />
<br />
4. Apropiación Social <br />
<br />
a. Relacione las reflexiones de la plenaria (Estas reflexiones se encuentran consignadas en el relato correspondiente a este taller. Si es Escuela Nueva no aplica)<br />
<br />
La apropiación de las NTICS en las instituciones educativas, es un proceso a través del cual, tanto docentes como estudiantes, utilizan los medios tecnológicos, como una herramienta o estrategia, para llevar a cabo de forma dinámica, motivadora y significativa todas las prácticas curriculares y académicas que serán desarrollados dentro y fuera del aula. Gracias a los avances tecnológicos la educación actual ha mejorado en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes pueden investigar y estar al tanto con los cambios que ocurren en su sociedad constantemente.<br />
<br />
En la comunidad salinista es significativo y coherente la apropiación de esta temática, porque podemos darle de esta manera un uso adecuado y creativo a esta herramienta y así no solo generar conocimientos, sino también crear bienes y servicios que satisfacen la necesidad de la comunidad en general.<br />
<br />
5. Acuerdos y compromisos<br />
<br />
Lecturas sobre apropiación social.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_4:_Instituci%C3%B3n_Educativa_La_Salina_-_26823500062101UPI 4: Institución Educativa La Salina - 268235000621012016-06-28T14:11:51Z<p>Oscartorres952: </p>
<hr />
<div>1. Auto-formación<br />
<br />
a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI.<br />
<br />
1. ¿A que se denomina Práctica Curricular? <br />
<br />
2. ¿Qué características permiten hacer distinción de las prácticas Curriculares dentro de las prácticas educativas?<br />
<br />
3. ¿Cuáles son prácticas curriculares institucionales que usted desarrolla como parte de su quehacer docente?<br />
<br />
4. ¿Cuáles son comunes y cuáles individuales?<br />
<br />
b. Consigne las respuestas de los maestros del EPI. <br />
<br />
1. Son todas las actividades pedagógicas y didácticas que realiza el docente, para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje en sus educandos y que están enmarcadas bajo el marco legal del PEI de la institución y articuladas con la ley del MEN.<br />
<br />
2. Distinción <br />
<br />
• Las practicas curriculares son sistemáticas por que lleva un orden y planificación, para poder desarrollar mis clases, mientras que las educativas son espontaneas y basadas en prácticas curriculares. <br />
<br />
• La práctica educativa no pone límites al quehacer del estudiante, y si permite consultar, afianzar, profundizar, observar y aprender del error.<br />
<br />
• La práctica curricular tiene un fin en el área de trabajo y sirve para cuantificar el avance del proceso académico.<br />
<br />
• La práctica educativa tiene injerencia al trabajo transversal de las áreas, además es infinita y cualitativa.<br />
<br />
3. Realizo en mi quehacer docente<br />
<br />
• Desarrollo de la temática<br />
<br />
• Utilización de las TIC<br />
<br />
• Construcción de ambiente agradable dentro y fuera del aula de clase.<br />
<br />
4. Colectivas e individuales<br />
<br />
• Colectivas<br />
<br />
Explicación de la temática<br />
<br />
Lecturas<br />
<br />
Dictados<br />
<br />
Exposiciones<br />
<br />
• Individuales<br />
<br />
Talleres de recuperación<br />
<br />
Actividades de refuerzo<br />
<br />
Afianzamiento y acompañamiento <br />
<br />
Planes de apoyo<br />
<br />
2. Formación colaborativa / Espacio de actualización<br />
<br />
a. Describa las actividades realizadas en este espacio.<br />
<br />
• Lecturas (que es practica educativa y que es practica curricular)<br />
<br />
• Conversatorio entre docentes y asesor Fractus.<br />
<br />
• visualización de video Caracoleando, videos del señor Marcos Raúl Mejía, videos premio compartir 2014 y 2015<br />
<br />
• acompañamiento por el asesor de Fractus (vivencias en otras sedes)<br />
<br />
3. Producción de saber y conocimiento (este espacio no se diligencia, las reflexiones se encuentran consignadas en el relato correspondiente a este taller). <br />
<br />
El desarrollo y la ejecución de las prácticas curriculares, debe ser compromiso de toda la comunidad educativa, donde todos puedan participar activamente sobre el aprendizaje sea de interés social y colectivo.<br />
<br />
4. Apropiación Social <br />
<br />
a. Relacione las reflexiones de la plenaria (Estas reflexiones se encuentran consignadas en el relato correspondiente a este taller. Si es Escuela Nueva no aplica) <br />
<br />
Se hace necesario revisar y vivenciar como los docentes en la institución desarrollan las practicas curriculares en pro del aprendizaje de los estudiantes.<br />
<br />
5. Acuerdos y compromisos<br />
<br />
Realizar las lecturas de los documentos enviados y propuestos del proyecto Fractus.<br />
<br />
Profundizar en el tema de discusión<br />
<br />
Adoptar algunas prácticas que se olvidan en nuestro quehacer docente.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_4:_Instituci%C3%B3n_Educativa_La_Salina_-_26823500062101UPI 4: Institución Educativa La Salina - 268235000621012016-06-28T14:10:03Z<p>Oscartorres952: </p>
<hr />
<div>1. Auto-formación<br />
a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI.<br />
1. ¿A que se denomina Práctica Curricular? <br />
2. ¿Qué características permiten hacer distinción de las prácticas Curriculares dentro de las prácticas educativas?<br />
3. ¿Cuáles son prácticas curriculares institucionales que usted desarrolla como parte de su quehacer docente?<br />
4. ¿Cuáles son comunes y cuáles individuales?<br />
b. Consigne las respuestas de los maestros del EPI. <br />
1. Son todas las actividades pedagógicas y didácticas que realiza el docente, para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje en sus educandos y que están enmarcadas bajo el marco legal del PEI de la institución y articuladas con la ley del MEN.<br />
2. Distinción <br />
• Las practicas curriculares son sistemáticas por que lleva un orden y planificación, para poder desarrollar mis clases, mientras que las educativas son espontaneas y basadas en prácticas curriculares. <br />
• La práctica educativa no pone límites al quehacer del estudiante, y si permite consultar, afianzar, profundizar, observar y aprender del error.<br />
• La práctica curricular tiene un fin en el área de trabajo y sirve para cuantificar el avance del proceso académico.<br />
• La práctica educativa tiene injerencia al trabajo transversal de las áreas, además es infinita y cualitativa.<br />
3. Realizo en mi quehacer docente<br />
• Desarrollo de la temática<br />
• Utilización de las TIC<br />
• Construcción de ambiente agradable dentro y fuera del aula de clase.<br />
4. Colectivas e individuales<br />
• Colectivas<br />
Explicación de la temática<br />
Lecturas<br />
Dictados<br />
Exposiciones<br />
• Individuales<br />
Talleres de recuperación<br />
Actividades de refuerzo<br />
Afianzamiento y acompañamiento <br />
Planes de apoyo<br />
2. Formación colaborativa / Espacio de actualización<br />
a. Describa las actividades realizadas en este espacio.<br />
• Lecturas (que es practica educativa y que es practica curricular)<br />
• Conversatorio entre docentes y asesor Fractus.<br />
• visualización de video Caracoleando, videos del señor Marcos Raúl Mejía, videos premio compartir 2014 y 2015<br />
• acompañamiento por el asesor de Fractus (vivencias en otras sedes)<br />
3. Producción de saber y conocimiento (este espacio no se diligencia, las reflexiones se encuentran consignadas en el relato correspondiente a este taller). <br />
El desarrollo y la ejecución de las prácticas curriculares, debe ser compromiso de toda la comunidad educativa, donde todos puedan participar activamente sobre el aprendizaje sea de interés social y colectivo.<br />
4. Apropiación Social <br />
a. Relacione las reflexiones de la plenaria (Estas reflexiones se encuentran consignadas en el relato correspondiente a este taller. Si es Escuela Nueva no aplica) <br />
Se hace necesario revisar y vivenciar como los docentes en la institución desarrollan las practicas curriculares en pro del aprendizaje de los estudiantes.<br />
5. Acuerdos y compromisos<br />
Realizar las lecturas de los documentos enviados y propuestos del proyecto Fractus.<br />
Profundizar en el tema de discusión<br />
Adoptar algunas prácticas que se olvidan en nuestro quehacer docente.</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_4:_Instituci%C3%B3n_Educativa_La_Salina_-_26823500062101UPI 4: Institución Educativa La Salina - 268235000621012016-06-28T14:06:40Z<p>Oscartorres952: Página creada con «1. Auto formación a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI. ¿Qué es una práctica educativa? ¿Cuáles son las...»</p>
<hr />
<div>1. Auto formación<br />
<br />
a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI.<br />
<br />
¿Qué es una práctica educativa?<br />
<br />
¿Cuáles son las prácticas educativas que se derivan de su quehacer docente?<br />
<br />
b. Consigne las respuestas de los maestros del EPI.<br />
<br />
Estrategias extracurriculares que utiliza el docente para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.<br />
Embellecimiento, preparación de tierras, huerta escolar.<br />
2. Formación colaborativa / Espacio de actualización<br />
<br />
a. Describa las actividades realizadas en este espacio.<br />
<br />
Lectura de que es practica educativa<br />
<br />
Vídeos de Caracoleando, Los tiestos, premio compartir 2014<br />
<br />
3. Producción de saber y conocimiento.<br />
<br />
Nuestra labor de docentes esta siempre relacionada al cambio, por tanto los cambios son negativos o positivos, debo esperar que resultados obtengo al poner en practica este método.<br />
<br />
4. Apropiación Social<br />
<br />
a. Relacione las reflexiones de la plenaria<br />
<br />
Que mis compañeros de otras sedes se dejen contagiar por estos proyectos y utilicen nuevas herramientas para educar<br />
<br />
5. Acuerdos y compromisos<br />
<br />
Llevar actualizado el Cuaderno de notas (docente)<br />
<br />
Llevar actualizado el diario de campo (estudiantes)<br />
<br />
Tomar evidencias de cada actividad realizada<br />
<br />
Ir actualizando con mis experiencias la plataforma FRACTUS</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_3:_Colegio_Departamental_Integrado_Nuestra_Se%C3%B1ora_de_Lourdes_-_16809200017401UPI 3: Colegio Departamental Integrado Nuestra Señora de Lourdes - 168092000174012016-06-28T13:58:29Z<p>Oscartorres952: Página creada con «1. Auto formación a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI. ¿Qué es una práctica educativa? ¿Cuáles son las...»</p>
<hr />
<div>1. Auto formación<br />
<br />
a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI.<br />
<br />
¿Qué es una práctica educativa?<br />
<br />
¿Cuáles son las prácticas educativas que se derivan de su quehacer docente?<br />
<br />
b. Consigne las respuestas de los maestros del EPI.<br />
<br />
Estrategias extracurriculares que utiliza el docente para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.<br />
Embellecimiento, preparación de tierras, huerta escolar.<br />
2. Formación colaborativa / Espacio de actualización<br />
<br />
a. Describa las actividades realizadas en este espacio.<br />
<br />
Lectura de que es practica educativa<br />
<br />
Vídeos de Caracoleando, Los tiestos, premio compartir 2014<br />
<br />
3. Producción de saber y conocimiento.<br />
<br />
Nuestra labor de docentes esta siempre relacionada al cambio, por tanto los cambios son negativos o positivos, debo esperar que resultados obtengo al poner en practica este método.<br />
<br />
4. Apropiación Social<br />
<br />
a. Relacione las reflexiones de la plenaria<br />
<br />
Que mis compañeros de otras sedes se dejen contagiar por estos proyectos y utilicen nuevas herramientas para educar<br />
<br />
5. Acuerdos y compromisos<br />
<br />
Llevar actualizado el Cuaderno de notas (docente)<br />
<br />
Llevar actualizado el diario de campo (estudiantes)<br />
<br />
Tomar evidencias de cada actividad realizada<br />
<br />
Ir actualizando con mis experiencias la plataforma FRACTUS</div>Oscartorres952http://fractus.santander.gov.co/wiki5/index.php/UPI_3:_Escuela_Rural_Bellavista_-_26823500064706UPI 3: Escuela Rural Bellavista - 268235000647062016-06-28T13:57:37Z<p>Oscartorres952: Página creada con «1. Auto formación a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI. ¿Qué es una práctica educativa? ¿Cuáles son las...»</p>
<hr />
<div>1. Auto formación<br />
<br />
a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI.<br />
<br />
¿Qué es una práctica educativa?<br />
<br />
¿Cuáles son las prácticas educativas que se derivan de su quehacer docente?<br />
<br />
b. Consigne las respuestas de los maestros del EPI.<br />
<br />
Estrategias extracurriculares que utiliza el docente para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.<br />
Embellecimiento, preparación de tierras, huerta escolar.<br />
2. Formación colaborativa / Espacio de actualización<br />
<br />
a. Describa las actividades realizadas en este espacio.<br />
<br />
Lectura de que es practica educativa<br />
<br />
Vídeos de Caracoleando, Los tiestos, premio compartir 2014<br />
<br />
3. Producción de saber y conocimiento.<br />
<br />
Nuestra labor de docentes esta siempre relacionada al cambio, por tanto los cambios son negativos o positivos, debo esperar que resultados obtengo al poner en practica este método.<br />
<br />
4. Apropiación Social<br />
<br />
a. Relacione las reflexiones de la plenaria<br />
<br />
Que mis compañeros de otras sedes se dejen contagiar por estos proyectos y utilicen nuevas herramientas para educar<br />
<br />
5. Acuerdos y compromisos<br />
<br />
Llevar actualizado el Cuaderno de notas (docente)<br />
<br />
Llevar actualizado el diario de campo (estudiantes)<br />
<br />
Tomar evidencias de cada actividad realizada<br />
<br />
Ir actualizando con mis experiencias la plataforma FRACTUS</div>Oscartorres952