http://fractus.santander.gov.co/wiki7/api.php?action=feedcontributions&user=SERGIOAPEREZ018&feedformat=atomFractus Santander Wiki 7 - Contribuciones del usuario [es]2024-03-29T01:30:20ZContribuciones del usuarioMediaWiki 1.23.8http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/UPI_7:_Instituto_T%C3%A9cnico_Agropecuario_de_Guavat%C3%A1UPI 7: Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá2016-12-02T16:32:43Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «Gracias a la orientación del asesor, se pudo realizar y completar la actualización del cuaderno de notas y se prepararon las actividades finales del diario de campo, las...»</p>
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<div>Gracias a la orientación del asesor, se pudo realizar y completar la actualización del cuaderno de notas y se prepararon las actividades finales del diario de campo, las cuales son actividades para dar cierre a los grupos de investigación. El tema que se discutió fue la IEP apoyada en NTIC. Con la ayuda del asesor, se realizó una capacitación sobre este tema y el uso de las NTIC en el aula. sin embargo, se planteó que en la actualidad ya existe una cultura de la investigación; en cambio, lo que hace falta es adelantar procesos adecuados de la ética de lo virtual, para que los estudiantes puedan desarrollar investigación en Internet sin desarrollar actividades ajenas a esta. Finalmente, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/UPI_7:_Colegio_Integrado_Ezequiel_FlorianUPI 7: Colegio Integrado Ezequiel Florian2016-12-02T16:32:31Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «Gracias a la orientación del asesor, se pudo realizar y completar la actualización del cuaderno de notas y se prepararon las actividades finales del diario de campo, las...»</p>
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<div>Gracias a la orientación del asesor, se pudo realizar y completar la actualización del cuaderno de notas y se prepararon las actividades finales del diario de campo, las cuales son actividades para dar cierre a los grupos de investigación. El tema que se discutió fue la IEP apoyada en NTIC. Con la ayuda del asesor, se realizó una capacitación sobre este tema y el uso de las NTIC en el aula. sin embargo, se planteó que en la actualidad ya existe una cultura de la investigación; en cambio, lo que hace falta es adelantar procesos adecuados de la ética de lo virtual, para que los estudiantes puedan desarrollar investigación en Internet sin desarrollar actividades ajenas a esta. Finalmente, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/UPI_6:_Instituto_T%C3%A9cnico_Agropecuario_de_Guavat%C3%A1UPI 6: Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá2016-12-02T16:32:07Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «Al llegar el asesor a la institución, los docentes ya teníamos adelantado la actualización del cuaderno de notas y se prepararon las actividades finales del diario de ca...»</p>
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<div>Al llegar el asesor a la institución, los docentes ya teníamos adelantado la actualización del cuaderno de notas y se prepararon las actividades finales del diario de campo, las cuales son actividades para dar cierre a los grupos de investigación. Se habló sobre interdisciplinariedad y cómo este tema es crucial para el desarrollo de la investigación, puesto que el aporte de cada docente permite mayor fluidez en el tema de aprendizaje. Es por esta razón que todos los docentes que integramos Fractus hemos diseñado una serie de actividades finales de forma conjunta. Finalmente, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/UPI_6:_Colegio_Integrado_Ezequiel_FlorianUPI 6: Colegio Integrado Ezequiel Florian2016-12-02T16:31:53Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «Al llegar el asesor a la institución, los docentes ya teníamos adelantado la actualización del cuaderno de notas y se prepararon las actividades finales del diario de ca...»</p>
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<div>Al llegar el asesor a la institución, los docentes ya teníamos adelantado la actualización del cuaderno de notas y se prepararon las actividades finales del diario de campo, las cuales son actividades para dar cierre a los grupos de investigación. Se habló sobre interdisciplinariedad y cómo este tema es crucial para el desarrollo de la investigación, puesto que el aporte de cada docente permite mayor fluidez en el tema de aprendizaje. Es por esta razón que todos los docentes que integramos Fractus hemos diseñado una serie de actividades finales de forma conjunta. Finalmente, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/UPI_5:_Instituto_T%C3%A9cnico_Agropecuario_de_Guavat%C3%A1UPI 5: Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá2016-12-02T16:31:29Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «El desarrollo de esta visita comienza con la llamada del asesor, quien me confirma la fecha de la visita presencial. Asimismo, notifica que ha enviado al correo un texto pa...»</p>
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<div>El desarrollo de esta visita comienza con la llamada del asesor, quien me confirma la fecha de la visita presencial. Asimismo, notifica que ha enviado al correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Prácticas curriculares institucionales de apropiación social de la CT+I, y las apoyadas en investigación, IEP y NTIC” De este modo, cuando él llegó a nuestra institución, se recuperó la lectura y se consignaron las reflexiones en el cuaderno de notas. Para el caso, hubo algunas preguntas orientadoras: ¿Cuáles son las prácticas curriculares institucionales apoyadas en investigación, IEP y NTIC?; ¿Qué características tienen las prácticas curriculares institucionales apoyadas en Investigación, IEP y NTIC?; ¿Qué aspectos del currículo se pueden evidenciar en los espacios de ferias de CT+I? ¿Cuáles y cómo? Por lo tanto, se concluyó que las principales características de un proceso de apropiación social son la organización y la intervención de grupos expertos en el ámbito social, buscando la participación activa y democrática de la comunidad. De igual forma, se busca que la sociedad se empodere del conocimiento para lograr cambios trascendentales en el campo tecnológico e innovador. Algunas prácticas de apropiación social de la ciencia son el trabajo en laboratorios, las salidas de campos, los proyectos transversales y las jornadas científico-culturales. Entonces, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las dos preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/UPI_5:_Colegio_Integrado_Ezequiel_FlorianUPI 5: Colegio Integrado Ezequiel Florian2016-12-02T16:31:17Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «El desarrollo de esta visita comienza con la llamada del asesor, quien me confirma la fecha de la visita presencial. Asimismo, notifica que ha enviado al correo un texto pa...»</p>
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<div>El desarrollo de esta visita comienza con la llamada del asesor, quien me confirma la fecha de la visita presencial. Asimismo, notifica que ha enviado al correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Prácticas curriculares institucionales de apropiación social de la CT+I, y las apoyadas en investigación, IEP y NTIC” De este modo, cuando él llegó a nuestra institución, se recuperó la lectura y se consignaron las reflexiones en el cuaderno de notas. Para el caso, hubo algunas preguntas orientadoras: ¿Cuáles son las prácticas curriculares institucionales apoyadas en investigación, IEP y NTIC?; ¿Qué características tienen las prácticas curriculares institucionales apoyadas en Investigación, IEP y NTIC?; ¿Qué aspectos del currículo se pueden evidenciar en los espacios de ferias de CT+I? ¿Cuáles y cómo? Por lo tanto, se concluyó que las principales características de un proceso de apropiación social son la organización y la intervención de grupos expertos en el ámbito social, buscando la participación activa y democrática de la comunidad. De igual forma, se busca que la sociedad se empodere del conocimiento para lograr cambios trascendentales en el campo tecnológico e innovador. Algunas prácticas de apropiación social de la ciencia son el trabajo en laboratorios, las salidas de campos, los proyectos transversales y las jornadas científico-culturales. Entonces, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las dos preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/UPI_4:_Instituto_T%C3%A9cnico_Agropecuario_de_Guavat%C3%A1UPI 4: Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá2016-12-02T16:30:58Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «El asesor confirma la fecha de la visita presencial. Notifica a los docentes que ha enviado al correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Práctica cu...»</p>
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<div>El asesor confirma la fecha de la visita presencial. Notifica a los docentes que ha enviado al correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Práctica curricular”. De este modo, cuando él llegó a nuestra institución, se recuperó la lectura y se consignaron las reflexiones en el cuaderno de notas. Para el caso, hubo cuatro preguntas orientadoras: ¿A que se denomina Práctica Curricular? ¿Qué características permiten hacer distinción de las prácticas Curriculares dentro de las prácticas educativas? ¿Cuáles son prácticas curriculares institucionales que ud. desarrolla como parte de su quehacer docente? ¿Cuáles son comunes y cuáles individuales? Por lo tanto, se concluyó que las prácticas curriculares son todas las temáticas y actividades estipuladas por la institución en el currículo y respectivo PEI, las cuales son orientadas durante el transcurso del año en todos los grados y áreas. Entonces, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las dos preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/UPI_4:_Colegio_Integrado_Ezequiel_FlorianUPI 4: Colegio Integrado Ezequiel Florian2016-12-02T16:30:43Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «El asesor confirma la fecha de la visita presencial. Notifica a los docentes que ha enviado al correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Práctica cu...»</p>
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<div>El asesor confirma la fecha de la visita presencial. Notifica a los docentes que ha enviado al correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Práctica curricular”. De este modo, cuando él llegó a nuestra institución, se recuperó la lectura y se consignaron las reflexiones en el cuaderno de notas. Para el caso, hubo cuatro preguntas orientadoras: ¿A que se denomina Práctica Curricular? ¿Qué características permiten hacer distinción de las prácticas Curriculares dentro de las prácticas educativas? ¿Cuáles son prácticas curriculares institucionales que ud. desarrolla como parte de su quehacer docente? ¿Cuáles son comunes y cuáles individuales? Por lo tanto, se concluyó que las prácticas curriculares son todas las temáticas y actividades estipuladas por la institución en el currículo y respectivo PEI, las cuales son orientadas durante el transcurso del año en todos los grados y áreas. Entonces, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las dos preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/UPI_3:_Instituto_T%C3%A9cnico_Agropecuario_de_Guavat%C3%A1UPI 3: Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá2016-12-02T16:30:21Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «El desarrollo de esta visita comienza con la llamada del asesor, quien me confirma la fecha de la visita presencial. Asimismo, notifica que ha enviado al correo un texto pa...»</p>
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<div>El desarrollo de esta visita comienza con la llamada del asesor, quien me confirma la fecha de la visita presencial. Asimismo, notifica que ha enviado al correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Práctica Educativa”. De este modo, cuando él llegó a la institución, se recuperó la lectura y se consignaron las reflexiones en el respectivo cuaderno de notas. Para el caso, hubo dos preguntas orientadoras: ¿qué es una práctica educativa? Y ¿cuáles son las prácticas educativas de nuestro quehacer? Se concluyó que las prácticas educativas son las actividades que se realizan fuera del aula de clase, en la cual no existe planificación curricular y en la que se genera aprendizaje significativo. En esta interactúan todos los entes de la comunidad, Algunas prácticas educativas que se realizan en la sede son las salidas de campo, los proyectos transversales y las jornadas deportivas. Entonces, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las dos preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/UPI_3:_Colegio_Integrado_Ezequiel_FlorianUPI 3: Colegio Integrado Ezequiel Florian2016-12-02T16:30:10Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «El desarrollo de esta visita comienza con la llamada del asesor, quien me confirma la fecha de la visita presencial. Asimismo, notifica que ha enviado al correo un texto pa...»</p>
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<div>El desarrollo de esta visita comienza con la llamada del asesor, quien me confirma la fecha de la visita presencial. Asimismo, notifica que ha enviado al correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Práctica Educativa”. De este modo, cuando él llegó a la institución, se recuperó la lectura y se consignaron las reflexiones en el respectivo cuaderno de notas. Para el caso, hubo dos preguntas orientadoras: ¿qué es una práctica educativa? Y ¿cuáles son las prácticas educativas de nuestro quehacer? Se concluyó que las prácticas educativas son las actividades que se realizan fuera del aula de clase, en la cual no existe planificación curricular y en la que se genera aprendizaje significativo. En esta interactúan todos los entes de la comunidad, Algunas prácticas educativas que se realizan en la sede son las salidas de campo, los proyectos transversales y las jornadas deportivas. Entonces, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las dos preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/UPI_2:_Instituto_T%C3%A9cnico_Agropecuario_de_Guavat%C3%A1UPI 2: Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá2016-12-02T16:29:52Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «Durante la segunda visita de FRACTUS a nuestra institución, vimos como el asesor nos hizo un taller de pregunta: nos invitó hacer una lluvia de preguntas espontáneas par...»</p>
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<div>Durante la segunda visita de FRACTUS a nuestra institución, vimos como el asesor nos hizo un taller de pregunta: nos invitó hacer una lluvia de preguntas espontáneas para investigar para así elegir nuestra pregunta de investigación y planteárnosla como problema investigativo, agremiarnos en grupos de investigación, elegir un nombre, un logo y por supuesto, definir roles dentro del grupo, para ello se escogió un representante o vocero(a), un(a) relator(a) o escribiente, un(a) tesorero(a) y un(a) responsable de implementos. Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas que nacieron de la curiosidad y sentido común de los niños, de las cuales se seleccionaron 5, las mejores, que fueron resultado de escoger dentro de aquellas que su respuesta no fuera conocida, se indagó a través de Internet, libros, maestros, etc., para identificar si ya se ha trabajado estas pregunta de investigación y cómo las han abordado, también se descartaron aquellas que para darle respuesta fuera un proceso investigativo muy corto, con el fin de inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Posteriormente se diligenció la bitácora No. 2 para hacer el registro de las primeras cinco preguntas seleccionadas por el grupo. Luego, las dos preguntas escogidas para la investigación y así luego hacer la selección final de la pregunta. Para tal fin se tuvieron criterios como: contar con recursos para responderla (Institución, comunidad, región), que sea importante para el grupo, encontrar un consenso, que sea respondida en el tiempo previsto, que permita definir hasta donde se puede investigar con las condiciones y características del grupo. Todo lo anterior fue consignado en la libreta de apuntes, así como los resultados de la búsqueda. Una vez seleccionada la pregunta de investigación se definió porque es importante resolver la pregunta de investigación, que en realidad nace de una problemática de nuestro contexto, de nuestra región o comunidad, por ello se estableció lo que se necesita para dar solución a ese problema. Es decir se contextualizó, se delimitó, se describió, se justificó el problema para tener una mayor ampliación de lo que significa los beneficios que se obtendrán con adelantar el proceso investigativo planteado. Concluido el ejercicio de llegar a la selección de la pregunta de investigación a desarrollar, se realizó con los maestros una breve reflexión sobre semejanzas y diferencias en la forma de hacer preguntas entre adultos, niños y jóvenes, conclusiones que nos servirá como insumo de cómo hacer posible la Introducción de la Investigación como Estrategia en el Currículo de la Institución Educativa. Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor a nos invitó a seguir indagando al respecto vía Internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto FRACTUS a nuestra institución.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/UPI_2:_Colegio_Integrado_Ezequiel_FlorianUPI 2: Colegio Integrado Ezequiel Florian2016-12-02T16:29:36Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «Durante la segunda visita de FRACTUS a nuestra institución, vimos como el asesor nos hizo un taller de pregunta: nos invitó hacer una lluvia de preguntas espontáneas par...»</p>
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<div>Durante la segunda visita de FRACTUS a nuestra institución, vimos como el asesor nos hizo un taller de pregunta: nos invitó hacer una lluvia de preguntas espontáneas para investigar para así elegir nuestra pregunta de investigación y planteárnosla como problema investigativo, agremiarnos en grupos de investigación, elegir un nombre, un logo y por supuesto, definir roles dentro del grupo, para ello se escogió un representante o vocero(a), un(a) relator(a) o escribiente, un(a) tesorero(a) y un(a) responsable de implementos. Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas que nacieron de la curiosidad y sentido común de los niños, de las cuales se seleccionaron 5, las mejores, que fueron resultado de escoger dentro de aquellas que su respuesta no fuera conocida, se indagó a través de Internet, libros, maestros, etc., para identificar si ya se ha trabajado estas pregunta de investigación y cómo las han abordado, también se descartaron aquellas que para darle respuesta fuera un proceso investigativo muy corto, con el fin de inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Posteriormente se diligenció la bitácora No. 2 para hacer el registro de las primeras cinco preguntas seleccionadas por el grupo. Luego, las dos preguntas escogidas para la investigación y así luego hacer la selección final de la pregunta. Para tal fin se tuvieron criterios como: contar con recursos para responderla (Institución, comunidad, región), que sea importante para el grupo, encontrar un consenso, que sea respondida en el tiempo previsto, que permita definir hasta donde se puede investigar con las condiciones y características del grupo. Todo lo anterior fue consignado en la libreta de apuntes, así como los resultados de la búsqueda. Una vez seleccionada la pregunta de investigación se definió porque es importante resolver la pregunta de investigación, que en realidad nace de una problemática de nuestro contexto, de nuestra región o comunidad, por ello se estableció lo que se necesita para dar solución a ese problema. Es decir se contextualizó, se delimitó, se describió, se justificó el problema para tener una mayor ampliación de lo que significa los beneficios que se obtendrán con adelantar el proceso investigativo planteado. Concluido el ejercicio de llegar a la selección de la pregunta de investigación a desarrollar, se realizó con los maestros una breve reflexión sobre semejanzas y diferencias en la forma de hacer preguntas entre adultos, niños y jóvenes, conclusiones que nos servirá como insumo de cómo hacer posible la Introducción de la Investigación como Estrategia en el Currículo de la Institución Educativa. Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor a nos invitó a seguir indagando al respecto vía Internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto FRACTUS a nuestra institución.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/Instituto_T%C3%A9cnico_Agropecuario_de_Guavat%C3%A1Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá2016-12-02T16:29:10Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «En la institución, el proyecto FRACTUS comienza con la llegada del asesor, quien nos presenta la propuesta de FORTALECIMIENTO, APROPIACIÓN SOCIAL DE LA CIENCIA, LA TECNOL...»</p>
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<div>En la institución, el proyecto FRACTUS comienza con la llegada del asesor, quien nos presenta la propuesta de FORTALECIMIENTO, APROPIACIÓN SOCIAL DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LA INNOVACIÓN APOYADAS EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL DEPARTAMENTO DE SANTANDER. Se nos presenta contenido del proyecto, lo que significa las siglas “FRACTUS”, las 7 estrategias y componentes del mismo, el objetivo que es “Construir una Cultura Ciudadana Y Democrática en Ciencia, Tecnología e innovación (CTeI) a través de la Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP) apoyados en las Nuevas Tecnologías de la Información y la comunicación (NTIC) en el Departamento de Santander” De igual forma se nos expone sobre los componentes que hacen parte del proyecto, uno es el Tecnológico por lo cual previamente se ha dotado de equipos de cómputo, así como la habilitación de servicio de Internet para Institución Educativa por el término de dos años, que es el tiempo que dura el proyecto. Haciendo la aclaración que una vez concluido el mismo, los equipos entregados serán de propiedad de la IE. El segundo componente, el pedagógico, es desarrollado por la Tecnológica FITEC de Bucaramanga, quien se encarga en la asesoría y acompañamiento de los grupos de investigación a participar, así como la formación de los maestros y maestras en Investigación, Ciencia, Tecnología e innovación. Así mismo, se nos informa de las Instituciones que demás hacen parte del proyecto como la Secretaria de Educación, SETIC (secretaria de tecnologías de la información y las comunicaciones), la Gobernación de Santander , el objetivo que es llevar la Investigación a las comunidades educativas con un fin social de solucionar problemáticas de la comunidad y ser transformador de las comunidades dentro de un mundo globalizado que avanza a pasos agigantados, pero que por ello no podemos desconocer nuestra cultura y tradiciones pues somos hijos de la aldea, con un contexto muy diferente por nuestras condiciones psicosociales, demográficas, económicas, etc., a las de otras poblaciones del mundo. A continuación se nos socializa el circuito de ferias que se realizaran durante la ejecución de la propuesta, de los requisitos para conformar los grupos de investigación de aula, de los roles que desempeñaran algunos de los integrantes del grupo y el profesor que los acompañe, del presupuesto que se entregara a cada grupo de investigación de aula, etc. Ya desde esta instancia, nos invita el asesor a que pensemos en posibles proyectos de investigación, en qué nos gustaría trabajar y que tengan relación con alguna problemática que se presenta en nuestra región, y que en la próxima visita haríamos algo al respecto. Con esta inquietud, y luego de habernos compartido vídeos de proyectos de investigación se concluye la visita.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/Colegio_Integrado_Ezequiel_FlorianColegio Integrado Ezequiel Florian2016-12-02T16:28:50Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «En la institución, el proyecto FRACTUS comienza con la llegada del asesor, quien nos presenta la propuesta de FORTALECIMIENTO, APROPIACIÓN SOCIAL DE LA CIENCIA, LA TECNOL...»</p>
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<div>En la institución, el proyecto FRACTUS comienza con la llegada del asesor, quien nos presenta la propuesta de FORTALECIMIENTO, APROPIACIÓN SOCIAL DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LA INNOVACIÓN APOYADAS EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL DEPARTAMENTO DE SANTANDER. Se nos presenta contenido del proyecto, lo que significa las siglas “FRACTUS”, las 7 estrategias y componentes del mismo, el objetivo que es “Construir una Cultura Ciudadana Y Democrática en Ciencia, Tecnología e innovación (CTeI) a través de la Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP) apoyados en las Nuevas Tecnologías de la Información y la comunicación (NTIC) en el Departamento de Santander” De igual forma se nos expone sobre los componentes que hacen parte del proyecto, uno es el Tecnológico por lo cual previamente se ha dotado de equipos de cómputo, así como la habilitación de servicio de Internet para Institución Educativa por el término de dos años, que es el tiempo que dura el proyecto. Haciendo la aclaración que una vez concluido el mismo, los equipos entregados serán de propiedad de la IE. El segundo componente, el pedagógico, es desarrollado por la Tecnológica FITEC de Bucaramanga, quien se encarga en la asesoría y acompañamiento de los grupos de investigación a participar, así como la formación de los maestros y maestras en Investigación, Ciencia, Tecnología e innovación. Así mismo, se nos informa de las Instituciones que demás hacen parte del proyecto como la Secretaria de Educación, SETIC (secretaria de tecnologías de la información y las comunicaciones), la Gobernación de Santander , el objetivo que es llevar la Investigación a las comunidades educativas con un fin social de solucionar problemáticas de la comunidad y ser transformador de las comunidades dentro de un mundo globalizado que avanza a pasos agigantados, pero que por ello no podemos desconocer nuestra cultura y tradiciones pues somos hijos de la aldea, con un contexto muy diferente por nuestras condiciones psicosociales, demográficas, económicas, etc., a las de otras poblaciones del mundo. A continuación se nos socializa el circuito de ferias que se realizaran durante la ejecución de la propuesta, de los requisitos para conformar los grupos de investigación de aula, de los roles que desempeñaran algunos de los integrantes del grupo y el profesor que los acompañe, del presupuesto que se entregara a cada grupo de investigación de aula, etc. Ya desde esta instancia, nos invita el asesor a que pensemos en posibles proyectos de investigación, en qué nos gustaría trabajar y que tengan relación con alguna problemática que se presenta en nuestra región, y que en la próxima visita haríamos algo al respecto. Con esta inquietud, y luego de habernos compartido vídeos de proyectos de investigación se concluye la visita.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/UPI_7:_Escuela_Normal_Superio_Antonia_SantosUPI 7: Escuela Normal Superio Antonia Santos2016-11-29T14:19:04Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «Gracias a la orientación del asesor, se pudo realizar y completar la actualización del cuaderno de notas y se prepararon las actividades finales del diario de campo, las...»</p>
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<div>Gracias a la orientación del asesor, se pudo realizar y completar la actualización del cuaderno de notas y se prepararon las actividades finales del diario de campo, las cuales son actividades para dar cierre a los grupos de investigación. El tema que se discutió fue la IEP apoyada en NTIC. Con la ayuda del asesor, se realizó una capacitación sobre este tema y el uso de las NTIC en el aula. sin embargo, se planteó que en la actualidad ya existe una cultura de la investigación; en cambio, lo que hace falta es adelantar procesos adecuados de la ética de lo virtual, para que los estudiantes puedan desarrollar investigación en Internet sin desarrollar actividades ajenas a esta. Finalmente, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/UPI_6:_Escuela_Normal_Superio_Antonia_SantosUPI 6: Escuela Normal Superio Antonia Santos2016-11-29T14:18:46Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «Al llegar el asesor a la institución, los docentes ya teníamos adelantado la actualización del cuaderno de notas y se prepararon las actividades finales del diario de ca...»</p>
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<div>Al llegar el asesor a la institución, los docentes ya teníamos adelantado la actualización del cuaderno de notas y se prepararon las actividades finales del diario de campo, las cuales son actividades para dar cierre a los grupos de investigación. Se habló sobre interdisciplinariedad y cómo este tema es crucial para el desarrollo de la investigación, puesto que el aporte de cada docente permite mayor fluidez en el tema de aprendizaje. Es por esta razón que todos los docentes que integramos Fractus hemos diseñado una serie de actividades finales de forma conjunta. Finalmente, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/UPI_5:_Escuela_Normal_Superio_Antonia_SantosUPI 5: Escuela Normal Superio Antonia Santos2016-11-29T14:16:56Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «El desarrollo de esta visita comienza con la llamada del asesor, quien me confirma la fecha de la visita presencial. Asimismo, notifica que ha enviado al correo un texto pa...»</p>
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<div>El desarrollo de esta visita comienza con la llamada del asesor, quien me confirma la fecha de la visita presencial. Asimismo, notifica que ha enviado al correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Prácticas curriculares institucionales de apropiación social de la CT+I, y las apoyadas en investigación, IEP y NTIC” De este modo, cuando él llegó a nuestra institución, se recuperó la lectura y se consignaron las reflexiones en el cuaderno de notas. Para el caso, hubo algunas preguntas orientadoras: ¿Cuáles son las prácticas curriculares institucionales apoyadas en investigación, IEP y NTIC?; ¿Qué características tienen las prácticas curriculares institucionales apoyadas en Investigación, IEP y NTIC?; ¿Qué aspectos del currículo se pueden evidenciar en los espacios de ferias de CT+I? ¿Cuáles y cómo? Por lo tanto, se concluyó que las principales características de un proceso de apropiación social son la organización y la intervención de grupos expertos en el ámbito social, buscando la participación activa y democrática de la comunidad. De igual forma, se busca que la sociedad se empodere del conocimiento para lograr cambios trascendentales en el campo tecnológico e innovador. Algunas prácticas de apropiación social de la ciencia son el trabajo en laboratorios, las salidas de campos, los proyectos transversales y las jornadas científico-culturales. Entonces, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las dos preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/UPI_4:_Escuela_Normal_Superio_Antonia_SantosUPI 4: Escuela Normal Superio Antonia Santos2016-11-29T14:16:08Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «El asesor confirma la fecha de la visita presencial. Notifica a los docentes que ha enviado al correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Práctica cu...»</p>
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<div>El asesor confirma la fecha de la visita presencial. Notifica a los docentes que ha enviado al correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Práctica curricular”. De este modo, cuando él llegó a nuestra institución, se recuperó la lectura y se consignaron las reflexiones en el cuaderno de notas. Para el caso, hubo cuatro preguntas orientadoras: ¿A que se denomina Práctica Curricular? ¿Qué características permiten hacer distinción de las prácticas Curriculares dentro de las prácticas educativas? ¿Cuáles son prácticas curriculares institucionales que ud. desarrolla como parte de su quehacer docente? ¿Cuáles son comunes y cuáles individuales? Por lo tanto, se concluyó que las prácticas curriculares son todas las temáticas y actividades estipuladas por la institución en el currículo y respectivo PEI, las cuales son orientadas durante el transcurso del año en todos los grados y áreas. Entonces, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las dos preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/UPI_3:_Escuela_Normal_Superio_Antonia_SantosUPI 3: Escuela Normal Superio Antonia Santos2016-11-29T14:15:47Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «El desarrollo de esta visita comienza con la llamada del asesor, quien me confirma la fecha de la visita presencial. Asimismo, notifica que ha enviado al correo un texto pa...»</p>
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<div>El desarrollo de esta visita comienza con la llamada del asesor, quien me confirma la fecha de la visita presencial. Asimismo, notifica que ha enviado al correo un texto para leer y trabajar en el taller presencial: “Práctica Educativa”. De este modo, cuando él llegó a la institución, se recuperó la lectura y se consignaron las reflexiones en el respectivo cuaderno de notas. Para el caso, hubo dos preguntas orientadoras: ¿qué es una práctica educativa? Y ¿cuáles son las prácticas educativas de nuestro quehacer? Se concluyó que las prácticas educativas son las actividades que se realizan fuera del aula de clase, en la cual no existe planificación curricular y en la que se genera aprendizaje significativo. En esta interactúan todos los entes de la comunidad, Algunas prácticas educativas que se realizan en la sede son las salidas de campo, los proyectos transversales y las jornadas deportivas. Entonces, con el ánimo de garantizar la producción de conocimiento, se creó un relato respondiendo a las dos preguntas orientadoras, a partir de las reflexiones consignadas en el cuaderno de notas y junto a la orientación del asesor. Posteriormente, se hizo el ingreso al componente de recursos para la comunidad, donde se accedió al blog, foro y wiki de la correspondiente provincia. Finalmente, se trabajó en las unidades y actividades del AVA.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/UPI_2:_Escuela_Normal_Superio_Antonia_SantosUPI 2: Escuela Normal Superio Antonia Santos2016-11-29T14:15:25Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «Durante la segunda visita de FRACTUS a nuestra institución, vimos como el asesor nos hizo un taller de pregunta: nos invitó hacer una lluvia de preguntas espontáneas par...»</p>
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<div>Durante la segunda visita de FRACTUS a nuestra institución, vimos como el asesor nos hizo un taller de pregunta: nos invitó hacer una lluvia de preguntas espontáneas para investigar para así elegir nuestra pregunta de investigación y planteárnosla como problema investigativo, agremiarnos en grupos de investigación, elegir un nombre, un logo y por supuesto, definir roles dentro del grupo, para ello se escogió un representante o vocero(a), un(a) relator(a) o escribiente, un(a) tesorero(a) y un(a) responsable de implementos. Este taller resultó bastante pertinente para niños y docentes pues vimos cómo hacer una lluvia de preguntas que nacieron de la curiosidad y sentido común de los niños, de las cuales se seleccionaron 5, las mejores, que fueron resultado de escoger dentro de aquellas que su respuesta no fuera conocida, se indagó a través de Internet, libros, maestros, etc., para identificar si ya se ha trabajado estas pregunta de investigación y cómo las han abordado, también se descartaron aquellas que para darle respuesta fuera un proceso investigativo muy corto, con el fin de inducir la elección de la pregunta como punta de partida para la investigación. Posteriormente se diligenció la bitácora No. 2 para hacer el registro de las primeras cinco preguntas seleccionadas por el grupo. Luego, las dos preguntas escogidas para la investigación y así luego hacer la selección final de la pregunta. Para tal fin se tuvieron criterios como: contar con recursos para responderla (Institución, comunidad, región), que sea importante para el grupo, encontrar un consenso, que sea respondida en el tiempo previsto, que permita definir hasta donde se puede investigar con las condiciones y características del grupo. Todo lo anterior fue consignado en la libreta de apuntes, así como los resultados de la búsqueda. Una vez seleccionada la pregunta de investigación se definió porque es importante resolver la pregunta de investigación, que en realidad nace de una problemática de nuestro contexto, de nuestra región o comunidad, por ello se estableció lo que se necesita para dar solución a ese problema. Es decir se contextualizó, se delimitó, se describió, se justificó el problema para tener una mayor ampliación de lo que significa los beneficios que se obtendrán con adelantar el proceso investigativo planteado. Concluido el ejercicio de llegar a la selección de la pregunta de investigación a desarrollar, se realizó con los maestros una breve reflexión sobre semejanzas y diferencias en la forma de hacer preguntas entre adultos, niños y jóvenes, conclusiones que nos servirá como insumo de cómo hacer posible la Introducción de la Investigación como Estrategia en el Currículo de la Institución Educativa. Una vez consignada la información en bitácoras: la pregunta, los nombres de los niños, de los docentes co-investigadores, etc; el asesor a nos invitó a seguir indagando al respecto vía Internet, esperando vernos de nuevo en la siguiente visita del proyecto FRACTUS a nuestra institución.</div>SERGIOAPEREZ018http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php/Escuela_Normal_Superio_Antonia_SantosEscuela Normal Superio Antonia Santos2016-11-29T14:14:54Z<p>SERGIOAPEREZ018: Página creada con «En la institución, el proyecto FRACTUS comienza con la llegada del asesor, quien nos presenta la propuesta de FORTALECIMIENTO, APROPIACIÓN SOCIAL DE LA CIENCIA, LA TECNOL...»</p>
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<div>En la institución, el proyecto FRACTUS comienza con la llegada del asesor, quien nos presenta la propuesta de FORTALECIMIENTO, APROPIACIÓN SOCIAL DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LA INNOVACIÓN APOYADAS EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL DEPARTAMENTO DE SANTANDER. Se nos presenta contenido del proyecto, lo que significa las siglas “FRACTUS”, las 7 estrategias y componentes del mismo, el objetivo que es “Construir una Cultura Ciudadana Y Democrática en Ciencia, Tecnología e innovación (CTeI) a través de la Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP) apoyados en las Nuevas Tecnologías de la Información y la comunicación (NTIC) en el Departamento de Santander” De igual forma se nos expone sobre los componentes que hacen parte del proyecto, uno es el Tecnológico por lo cual previamente se ha dotado de equipos de cómputo, así como la habilitación de servicio de Internet para Institución Educativa por el término de dos años, que es el tiempo que dura el proyecto. Haciendo la aclaración que una vez concluido el mismo, los equipos entregados serán de propiedad de la IE. El segundo componente, el pedagógico, es desarrollado por la Tecnológica FITEC de Bucaramanga, quien se encarga en la asesoría y acompañamiento de los grupos de investigación a participar, así como la formación de los maestros y maestras en Investigación, Ciencia, Tecnología e innovación. Así mismo, se nos informa de las Instituciones que demás hacen parte del proyecto como la Secretaria de Educación, SETIC (secretaria de tecnologías de la información y las comunicaciones), la Gobernación de Santander , el objetivo que es llevar la Investigación a las comunidades educativas con un fin social de solucionar problemáticas de la comunidad y ser transformador de las comunidades dentro de un mundo globalizado que avanza a pasos agigantados, pero que por ello no podemos desconocer nuestra cultura y tradiciones pues somos hijos de la aldea, con un contexto muy diferente por nuestras condiciones psicosociales, demográficas, económicas, etc., a las de otras poblaciones del mundo. A continuación se nos socializa el circuito de ferias que se realizaran durante la ejecución de la propuesta, de los requisitos para conformar los grupos de investigación de aula, de los roles que desempeñaran algunos de los integrantes del grupo y el profesor que los acompañe, del presupuesto que se entregara a cada grupo de investigación de aula, etc. Ya desde esta instancia, nos invita el asesor a que pensemos en posibles proyectos de investigación, en qué nos gustaría trabajar y que tengan relación con alguna problemática que se presenta en nuestra región, y que en la próxima visita haríamos algo al respecto. Con esta inquietud, y luego de habernos compartido vídeos de proyectos de investigación se concluye la visita.</div>SERGIOAPEREZ018