http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php?title=UPI_7:_Escuela_Rural_Salitre_Seco&feed=atom&action=historyUPI 7: Escuela Rural Salitre Seco - Historial de revisiones2024-03-29T04:52:08ZHistorial de revisiones para esta página en el wikiMediaWiki 1.23.8http://fractus.santander.gov.co/wiki7/index.php?title=UPI_7:_Escuela_Rural_Salitre_Seco&diff=329&oldid=prevRubenagonzalez854: Página creada con «Para el desarrollo de la upi 7 se hace la identificación colectiva de otras prácticas curriculares institucionales donde se puede introducir la iep apoyada en ntic y cons...»2016-12-28T05:14:19Z<p>Página creada con «Para el desarrollo de la upi 7 se hace la identificación colectiva de otras prácticas curriculares institucionales donde se puede introducir la iep apoyada en ntic y cons...»</p>
<p><b>Página nueva</b></p><div>Para el desarrollo de la upi 7 se hace la identificación colectiva de otras prácticas curriculares institucionales donde se puede introducir la iep apoyada en ntic y construcción de las rutas para introducirlas Esta fase se encamina a Compartir y visibilizar en la institución educativa las prácticas curriculares donde se ha introducido la iep apoyada en ntic en el currículo y las rutas desarrolladas para ello. Este proceso se realiza buscando dar respuestas a las siguientes preguntas:<br />
<br />
1. Autoformación<br />
<br />
a. Relacione las preguntas orientadoras que se sugieren en este espacio de formación en la UPI.<br />
Resultado de la triangulación a partir de las concepciones curriculares identificadas<br />
Procesos de formación que propician.<br />
Documento donde se identificó<br />
b. Señale las características del currículo en la institución:<br />
Lineamientos curriculares de la institución.<br />
Concepciones curriculares que los iluminan<br />
Procesos de formación que propician <br />
<br />
<br />
PREGUNTAS E INQUIETUDES.<br />
<br />
• Cuáles instrumentos se cruzan para obtener la información característica de cada IE?<br />
• En concreto, dónde se visualizan los procesos de formación que propicia el currículo? <br />
• Cómo verificar las características del currículo institucional?<br />
• La concepción curricular debe estar explícita o se puede inferir? Y a partir de qué?<br />
• La concepción curricular debe estar iluminada por una pedagogía específica? Esta se encuentra explícita o se dimensiona como un supuesto?<br />
• Los procesos de formación que propicia el currículo, hacen referencia a lo que se busca lograr en el estudiante?<br />
<br />
El cruce de lo registrado en los cuadernos de notas de los docentes, lo sistematizado en el SISEP y lo que contiene el PEI permitieron visualizar que en el plan de estudios, en el quehacer curricular del maestro, es donde se evidencia que intentan formar o desarrollar los maestros en sus estudiantes y estas intenciones son prácticamente producto de la iniciativa y autonomía de cada docente.<br />
El currículo que ofrece la IE no está explícito, se deduce mediante la revisión de las actividades propuestas por el maestro para desarrollar las áreas del conocimiento; igualmente no es visible la concepción curricular que ilumina la práctica del docente.<br />
No obstante, en todos los currículos, desde el PEI se identifica la intención de los docentes de formar y desarrollar procesos de pensamiento cognitivo en sus alumnos; aún prima el interés por los contenidos, la memorización y la práctica o aplicación escasa.<br />
<br />
2. Formación colaborativa / Espacio de actualización<br />
a. Concepciones curriculares permiten y facilitan la introducción de la IEP apoyadas en NTIC<br />
• Currículo integrador, contextualizado.<br />
• Currículo abierto, flexible.<br />
• Currículo emancipador, liberador.<br />
3. Prácticas curriculares se identifican e introducen la IEP para su desarrollo<br />
• La planeación curricular, plan de área y plan de aula, es factible apoyarlas en NTIC.<br />
• El proceso aprendizaje, las prácticas curriculares son de mejor calidad si se apoyan en NTIC.<br />
• La evaluación del aprendizaje también se puede apoyar en NTIC.<br />
• La comunicación docente – estudiante –padres de familia se facilita con NTIC.<br />
• Los proyectos pedagógicos transversales son de gran impacto apoyados en medios y nuevas tecnologías.<br />
• Los proyectos de investigación en el aula, facilitan la incorporación de las NTIC en la práctica pedagógica.</div>Rubenagonzalez854